第八单元 走近鲁迅悟精神-【黄冈名卷】2023-2024学年六年级上册语文同步小阅读（统编版）

第八单元 走近鲁迅悟精神 语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。 方法指导：怎样借助相关资料，理解课文主要内容？ 首先，结合时代背景资料理解。如阅读《我的伯父鲁迅先生》，对于“四周黑洞 洞的”“碰壁”，可以联系当时的时代背景来理解。 其次，借助阅读链接里的相关资料理解。如阅读《好的故事》，可以充分利用 “阅读链接”里冯雪峰的《论〈野草)》、李何林的《鲁迅〈野草〉注解》这些资料，从中 体会作者的情感和作品表达的主要精神。 再次，借助人物的名言或作品理解。如《有的人》，这首诗中的许多句子都与 鲁迅的人品和文章有联系。如，“俯下身子给人民当牛马”可以借助鲁迅的名言 “俯首甘为孺子牛”来理解：读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，可以结合鲁迅的 著名散文《野草》来感悟。 (一)雪 鲁迅 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调， 他自己也认为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春 的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花， 深黄的磬口的蜡梅花：雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有：蜜蜂是否来采山茶 花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜 蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不 成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的 一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个 地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来 涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪 地里。 RJ·6年级·语文（上）·25 第二天还有几个孩子来访问他：对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着 了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样：连续的 睛天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上、地 上、枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。 别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大 雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 1.本文抓住了江南的雪 的特点和北国的雪 的特点，进行细致描绘，展现了两幅形象鲜明、各具特色的生动画面。 2.作者通过江南满含春意的雪景、 和 ,抒 发了自己对春日的热切渴望。 3.文中画横线的语句描绘了朔方的雪的动态之美，反复品读，我发现这句话表现了 朔方的雪“ ”的气势和“ ”的壮美，俨然是一名 勇于奋进的勇士。 ↓.[语文要素短文既描绘了“江南的雪”，又描绘了“朔方的雪”，你更喜欢哪一种？ 请结合对短文内容的理解，说明你的理由。 5.[语文要素]结合下面的“名家评论”，体会本文表达了作者什么样的情感。 作者借江南和朔方的雪景的描写，表现了作者对生活中美好事物的缅怀和对 冷酷现实的否定。“滋润美艳”的南雪寄寓了作者的理想和幢憬。“蓬勃奋飞”的 北雪抒发了作者战斗的情怀。南雪和北雪都有其不幸的一面，但现实的冷酷扼杀 不了作者对美好生活的憧憬，诗篇虽流露出淡淡的哀愁，但主旋律却是明朗乐观 的，表现了作者虽身处严寒肃杀的冬天，但追求的却是春天和光明。 (中国现代文学教授李关元) 26·同步小阅读 (二）一面（节选） 阿累 内山老板大概这时看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和 内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一 点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。 胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 “你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上 受了父亲的抚摩—严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 “是的。”我低低地说。 他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着 两个字：铁流。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧一这本比那 本好。” 他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门 的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了，虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不 平常的人。 我一翻那定价：一元八角！ “先生，我买不起，我的钱不够…”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎 样才好。 “一块钱你有没有？一块钱！” “有！”我拾起头，顿时恢复了勇气。 “我卖给你，两本，一块钱。