2.5人脑的高级功能教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

课题

第5节人脑的高级功能

课型

新授课

课时

1课时

学习目标

科学思维：简述大脑皮层言语区的功能与大脑皮层言语区的关系。

科学思维、生命观念：简要说明人类记忆的过程以及学习与记忆的关系。生命观念、社会责任：了解情绪的重要性，正确面对抑郁情绪。

学习重点

1．人脑中的高级功能。

2．大脑皮层言语区的功能。

3．大脑皮层的学习与记忆的功能

学习难点

大脑皮层言语区的功能的区分。

学情分析

本章学生已经学习了神经调节的基础上，进一步强调大脑皮层作为最高级的神经中枢，还有哪些高级功能呢?学生能够带着兴趣，进一步积极学习大脑的语言、学习与记忆、情绪等高级功能。

核心知识

大脑皮层言语区的功能

教学内容及教师活动设计

（含情景设计、问题设计、学生活动设计等内容）

教师个人复备

【新课引入】

 教师播放视频：【情境视频】关于阿尔茨海默症观看视频后，指导学生阅读问题探讨中的内容：

阿尔茨海默病是老年人群常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能，计算和推理等思维能力受损（如迷路），情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。

引导学生思考以下两个问题：

1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？

学生回答：人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。

2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？

学生回答后教师补充讲解：人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言功能，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激做

通过视频科普的内容，以及教材题干中的文字，学生能够很顺利的回答出这两问题。

出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。

【新知讲解】

一、        语言功能

教师指导学生阅读课本37页和38页语言功能相关内容，了解语言功能。

（1）语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。

（2）人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。

教师指导学生阅读教材第37页和38页思考讨论部分“大脑皮层的语言功能特点”，学生分组讨论。指导学生阅读思考讨论中的资料后完成填空。

资料1：一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发生器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。

资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但它听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。

结合上面的资料及下图，讨论以下问题。

1．人的语言中枢位于大脑的哪个半球？

学生回答：在大脑的左半球。

2．人的语言中枢有哪些功能分区？

学生回答：有四个分区：W区、V区、S区和H区。

3．各语言中枢损伤后分别出现哪些语言障碍？

学生回答：W区损伤：不能写字；No writing；

V区损伤：不能看懂文字；No viewing；

S区损伤：不能讲话；No speaking；

学生通过阅读教材已经能够初步了解大脑皮层的言语区。教师可以带着学生将教材上相关重要内容进行勾画，并提醒下去记背。

通过资料1、资料2和图片，学生能够回答教师设置的一个个问题串，在教师的引导下，学生能够很快理解大脑皮层言语区的四个分区。

教师在讲这四个区的时

H区损伤：不能听懂话；No hearing。

4．W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？

教师讲解提示：W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近； “写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂说话相关，它接近听觉中枢。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。

5.大脑皮层的语言中枢有什么特点？

学生回答：大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。

突破重难点：大脑皮层的言语区

引导学生总结：大脑皮层的语言中枢有什么特点？

W区（书写性语言中枢）：此区受损，不能写字（失写症）。书写性语言中枢控制着人的书写功能。如果此区域受损或者病变，虽然患者其他运动功能仍然具备，但是写字、绘画等精细运动功能发生障碍，为失写症。

S区（运动性语言中枢）：此区受损，不能讲话（运动性失语症）。患者可以看懂文字，也能书写文字，能理解别人的话语，知道自己想说什么，但是不能用词语表达出来，常用手势来回答问题。患者于发音有关的肌肉并未瘫痪，但丧失了说话的能力，为运动性失语症。

H区（听觉性语言中枢）：此区受损，不能听懂话（听觉性失语症）。听觉性语言中枢使人能够理解别人说话的意思，并能调整自己的语言。此区受损或病变时，患者能说话，也能听到别人说话，但是不能分辨和理解语义，对别人的问话常常答非所问。患者能听到声音，却听不懂内容，为听觉性失语症。

V区（视觉性语言中枢）：此区受损，不能看懂文字（失读症）。视觉性语言中枢可以将书面语言转换成口语，也可以将口语转换成书面语言，是视觉意象和听觉意象进行联系的中枢。此区域受损或病变时，原来识字的人变得不能阅读，患者能说话，能理解口语，视觉无障碍，但不能理解文字符号的意义。

候，可以多举例子和打比方，帮助学生理解。

教师还需要提示学生这个知识点一般喜欢把四个区的功能混淆来考察，所以学生需要把各个区受损对应的情况记清楚。