第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

4.3《次北固山下》

【教学目标】

1.欣赏诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，并能准确默写。（重点）

2.体会诗歌的语言美，通过分析炼字等方法，提高诗歌的赏析能力。（难点）

3.赏析诗歌的意境美，感受诗人的浓浓的乡愁。（重点）

【教学方法】

讲授法，讨论法

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

同学们，乡愁，自古便是古典诗歌中永恒的主题，你都知道哪些关于思乡的诗句呢？（教师引导学生背背思乡诗句）

“举头望明月，低头思故乡”，这是李白那寄寓明月中的乡愁；“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”这是张籍那藏在家书中的乡愁；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，这是王安石在春日的乡愁。而今天，我们将走近唐代诗人王湾，去感受、去理解，他笔下的乡愁，又是如何呢？

一、走近作者，知人论世

（一）教师展示作者资料及写作背景，学生在教材上勾画、补充。       王湾，唐代诗人，河南洛阳人。《全唐诗》存诗十首，最出名的就是《次北固山下》。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。

       王湾是北方人，一生“尝往来吴、楚间”，《次北固山下》是他一路行来，泊船在江苏镇江的北固山时写的。时值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。

二、反复吟咏，整体感知

（一）读准字音（二）读准节奏
客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。（三）学生思考：诗人都看到了那些景物，触动了思乡之情呢？学生圈点。
预设：青山、行舟、绿水、潮、帆、归雁……         

【过渡】这些景色，又是如何体现出乡愁的？我们一起来逐句读读，体会一下吧。  

三、品读诗歌，理解乡愁

（一）客路青山外，行舟绿水前。

1.学生结合注释，描绘画面

预设：旅途在青山之外，行船在绿水之中。

2.学生思考：“客路” 在青山外，作者是看不见的，为什么开头提到“客路”？

明确：客路，即旅人前行的路。表明船到后，还要乘驿车到别的地方去，暗含旅途奔波之意。
（二）潮平两岸阔，风正一帆悬。

1.学生结合注释，描绘画面

预设：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。

2.同桌交流：该联的炼字一直为人所称道，你认为哪些字用得好，说一说。

我认为“    ”字词用得好，因为         。    

提示：炼字：解释含义+ 描绘画面 + 品味效果

预设：“阔”：广阔浩渺的样子。展现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平。营造了一种恢弘阔大的境界；“悬”：笔笔直直地高挂的样子。作者通过“风正一帆悬”这一小景，呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。     

【小结】这里我们又学到了一种新的赏析诗歌的方法，即炼字法。解释字的含义，描摹诗歌的画面，品味字的效果。     

【过渡】平野开阔，春潮涌流，这是多么壮丽的画面，大家不妨闭上眼，听老师读一读，想象一下这画面…… 带着对画面的理解，我们一起来读一读。