第11课《送东阳马生序》复习课教学设计 2022—2023学年统编版语文九年级下册

《送东阳马生序》复习课教学设计

 

复习目标：

1.牢固掌握重点文言词汇的读音、意义和用法。

2.准确翻译重点文言句子。

3.学习古人勤奋专一的读书精神。

4.学以致用，把握中考题眼，学做中考文言习题。

复习方略：

1.   积累运用

（1）复习原文，背诵

（2）复习文学常识

（3）复习重点字词句

2.内容梳理        

(1)复习课文内容

(2)拓展表达

教学过程：

一、直接导入

   “读书，是人生的一场修行。”“读书可以给人以力量，更能给人以快乐。”这几句文字可以恰切地应用在咱们前一段时间学过的一篇文言文上，这篇文章是什么？（《送东阳马生序》）这节课我们再一起复习一下这篇文章。

【设计意图】以读书话题引题，激趣入境，明确复习方向。

二、积累运用复习

（一）吟诵回顾

      请全体同学用自己最洪亮的声音、用抑扬顿挫的语调，朗诵文章的前两段文字。

【设计意图】吟哦诵读，了解诵读情况，激发复习兴趣，拉开复习帷幕。

（二）文学常识

      宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人 ，元末明初（朝代）著名文学家。

      序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序。

追问：本文写序的目的？

明确：叙述自己年轻时艰苦求学的经历，勉励马生刻苦学习，有所成就。

    （板书：道求学之艰    勉同乡后学）

【补充积累】常见的几种文言文体（不同的文体限定了文章的不同内容和不同的表达方式）

      表：是古代向帝王陈情言事的一种文体，主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。如：《出师表》

      说:是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，相当于现在的议论文。如：《马说》《爱莲说》

      铭:古代刻在器物上用来警戒自己或称功叙德的文字。如：《陋室铭》

      记:作为一种文体，又可以有游记和碑记(或铭记)的分别。游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。如：《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》

      书：古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。如：《答谢中书书》《诫子书》

【设计意图】积累常见的几种文言文体，引导学生明确不同的文言文体，其内容与表达方式

是不同的。

（三）重点字词句

1.   解决字音

（1）余幼时即嗜（ ）学（2）既加冠（ ）（3）或遇其叱（　）咄（　）（4）俟（ ）其欣悦（4）负箧（ ）曳屣（　）（5）足肤皲（　）裂而不知（6）主人日再食（   ）（7）同舍生皆被（　）绮绣（8）烨（  ）然若神人（9）今虽耄（　）老（10）父母岁有裘葛之遗（　）（11）无冻馁（　）之患矣（12）撰长书以为贽（　）

（学生独立注音后一生订对，同桌交换批阅）

2.解决词句

【词】

（1）无从致书以观（2）填其室（3）稍降辞色（4）援疑质理

（5）礼愈至（6）媵人持汤沃灌（7）右备容臭（8）缀公卿之后

（9）父母岁有裘葛之遗（10）无冻馁之患矣（11）同舍生皆被绮绣（12）腰白玉之环（13）与之论辨（14）四支僵劲不能动

【句】

（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。

（2）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

（3）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

（4）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

（5）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（生抢答完成学案的词句考查，思考这些词句的特点）

明确：

总结常被考查的字词句：

（1）课下注释及课后习题中出现的字词或者整句；

（2）名言警句、揭示主题的题旨句；

（3）特殊句式，如倒装句、省略句、判断句等；

（4）含有一词多义、词类活用、通假字、古今异义等的句子。

【合作梳理】小组合作梳理文章的几种特殊的文言现象

（1）通假字

a.四支僵劲不能动;

b.同舍生皆被绮绣;

c.与之论辨

（2）词类活用

a.腰白玉之环;

b.手自笔录;

c.主人日再食;

d.不敢稍逾约;

（3）古今异义

a.走送之;

b.以是人多以书假余;

c.尝趋百里外;

d.未尝稍降辞色;

e.余立侍左右;

f.媵人持汤沃灌