13.2 第4课时 三角形的外角（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级上册初二数学同步备课（沪科版）

第4课时　三角形的外角 1．理解和掌握三角形的外角概念和三角形外角的性质；(重点) 2．利用实际得出三角形的外角概念和三角形的外角性质，学会运用简单的说理来计算三角形相关的角；(难点) 3．通过观察和动手操作，体会探索过程，学会推理的数学思想方法，培养主动探索、勇于发现，敢于实践及合作交流的习惯． 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、情境导入 在一个三角形花坛的外围走一圈，在每一个拐弯的地方都转了一个角度(∠1，∠2，∠3)，那么回到原来位置时(方向与出发时相同)，一共转了多少度？ 二、合作探究 探究点一：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和 如图：在△ABC中，∠1＝∠2＝∠3. (1)试说明：∠BAC＝∠DEF； (2)若∠BAC＝70°，∠DFE＝50°，求∠ABC度数． 解析：(1)根据三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和得出∠3＋∠CAE＝∠DEF，再根据∠1＝∠3整理即可得证； (2)根据三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和得出∠2＋∠BCF＝∠DFE，再根据∠2＝∠3即可得∠ACB＝∠DFE，然后利用三角形的内角和等于180°求解即可． 解：(1)在△ACE中，∠DEF＝∠3＋∠CAE，∵∠1＝∠3，∴∠DEF＝∠1＋∠CAE＝∠BAC，即∠BAC＝∠DEF； (2)在△BCF中，∠DFE＝∠2＋∠BCF，∵∠2＝∠3，∴∠DFE＝∠3＋∠BCF，即∠DFE＝∠ACB.∵∠BAC＝70°，∠DFE＝50°，∴在△ABC中，∠ABC＝180°－∠BAC－∠ACB＝180°－70°－50°＝60°. 方法总结：本题主要考查了三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和的性质，熟记性质，并准确识图，找出图中各角度之间的关系是解题的关键． 探究点二：三角形的外角大于与它不相邻的任何一个内角 如图，已知CE为△ABC的外角∠ACD的平分线，CE交BA的延长线于点E，求证：∠BAC＞∠B. 解析：要说明两角的不等关系，就要考虑利用“三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角”．解决此题的关键是要找出与两角均有联系的中间量． 证明：∵CE平分∠ACD，∴∠1＝∠2. ∴∠BAC＞∠1，∴∠BAC＞∠2. 又∵∠2＞∠B，∴∠BAC＞∠B. 方法总结：证明角与角之间的不等关系时，应联想到三角形的外角与内角之间的关系． 探究点三：三角形的外角的综合运用 已知：如图为一五角星，求证：∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＝180°. 解析：根据三角形外角性质得出∠EFG＝∠B＋∠D，∠EGF＝∠A＋∠C，根据三角形内角和定理得出∠E＋∠EGF＋∠EFG＝180°，代入即可得证． 证明：∵∠EFG、∠EGF分别是△BDF、△ACG的外角，∴∠EFG＝∠B＋∠D，∠EGF＝∠A＋∠C.又∵在△EFG中，∠E＋∠EGF＋∠EFG＝180°，∴∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＝180°. 方法总结：解决此类问题的关键是根据图形的特点，利用三角形外角的性质将分散的角集中到某个三角形中，利用三角形内角和进行解决． 三、板书设计 教学过程中让学生观察三角形外角特征，明确外角定义、外角个数、外角和的内容，让学生自己完成，使知识由难变易，通过精心设计问题、课堂讨论，中间贯穿鼓励性语言，并让学生自己讲解，锻炼学生勇气及语言表达能力，激发了学生学习积极性，真正培养学生的综合应用能力，学生在可见的情境中，运用所学的知识解决问题，进而达到知识的理解和掌握，使学生真正参与到知识发展形成过程中来． 学科网（北京）股份有限公司 $$ 13.2 命题与证明 第4课时 三角形的外角 第一环节：情境引入 活动内容： 在证明三角形内角和定理时，用到了把△ABC的一边BC延长得到∠ACD，这个角叫做什么角呢？下面我们就给这种角命名，并且来研究它的性质． 活动目的： 引出三角形外角的概念，并对其进行研究，激发学生学习兴趣。 注意事项： 教师应在学生充分展示自己的意见之后，有意识地引导学生从三角形的外角的角度进行思考。 第二环节：探索新知 活动内容： ① 三角形的外角定义：三角形的一边与另一边的延长线所组成的角，叫做三角形的外角， 结合图形指明外角的特征有三： (1)顶点在三角形的一个顶点上． (2)一条边是三角形的一边． (3)另一条边是三角形某条边的延长线． ② 两个推论及其应用 由学生探讨三角形外角的性质： 问题1：如图，△ABC中，∠A=70°，∠B=60°，∠ACD是△ABC的一个外角，能由∠A、∠B求出∠ACD吗？如果能，∠ACD与∠A、∠B有什么关系？ 问题2：任意一个△ABC的一个外角∠ACD与∠A、∠B的大小会有什么关系呢？   由学生归纳得出： 推论1： 三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和