第二单元戏剧整体教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

人间至悲，生命至美 第二单元戏剧整体教学设计 单元说明 本单元属于“文学阅读与写作”任务群，本单元课文节选自三部戏剧名作：《窦娥冤》是中国传统戏曲（元杂剧）的代表作品；《雷雨》是中国现代话剧的名作；《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，寄托着剧作家对社会现实的理解，对人生的深切关怀：《窦娥冤》是元代作家关汉卿创作的杂剧，作品站在人民的立场上，以卓越的艺术手法，塑造了窦娥这样一位光彩照人的女性形象，集中揭露了封建时代善良者被凌辱欺压、恶人横行霸道、官府昏庸残暴的普遍社会现实，代表了元杂剧的最高成就。《雷雨》以一场雷雨为背景，浓墨重彩地表现了半殖民地半封建中国社会里大家族内部酿成的一场悲剧，在错综复杂的人物关系和紧张激烈的戏剧冲突中塑造了众多栩栩如生的人物形象，标志着中国现代话剧的成熟。《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧的代表作品，剧作一方面展现人物的各种过错乃至罪恶，另一方面又让所有人物最终同被卷入毁灭的深渊,他们的美德恶行、欲望报复全都化为乌有,这在引起我们强烈震撼和悲剧意识的同时,也引发我们对“生存还是毁灭”这一人生命题的深深思考，艺术手法极为高妙，思想意蕴十分丰厚，是西方戏剧的核心经典之一。 三篇课文节选的内容都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的方式对剧情作了简明扼要的介绍。单元导语扼要解释和说明单元学习的人文主题，阐述学习本单元的重要意义，提示单元学习的主要内容及学习方法。每篇课文后都有一个简短的学习提示，提示学习重难点，并指明了学习的路径。单元学习任务设置了三个学习任务：一是分享阅读本单元三篇戏剧的体验；二是通过登台演出，感受戏剧的魅力；三是通过阅读、观看中国古代戏曲，增进对中国传统戏曲的认识。 单元目标 1.语言建构与运用：初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化。 2.思维发展与提升：通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，促进学生辩证思维及创造性思维的提升。 3.审美鉴赏与创造：从语言、形象等角度，获得审美体验，认识作品的美学价值，并尝试进行简单的“台本”写作。 4.文化传承与理解：把握本单元戏剧的悲剧意蕴，激发良知与悲悯情怀,健全人格培养；以尊重和包容的心态，领悟《窦娥冤》《雷雨》中渗透的民族审美心理；尝试写戏剧评论，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华，增强文化自信。 重点难点 1.把握戏剧冲突。学会分析、把握戏剧冲突，体会其多方面的作用，理解冲突背后的深层原因，从对情节内容的了解上升到对思想主题的探讨。 2.分析人物形象。要牢牢抓住人物的行动，在戏剧情境的整体中去分析，辩证认识人物性格的复杂性。 3.品味戏剧语言。结合语境及人物性格，品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。 4.理解戏剧的舞台性。通过编排演出，获得对戏剧表演性的直接体验，把阅读和表演结合起来，互相促进，让学生感受戏剧的舞台性，深化认识。 情境任务 在学校第十个传统文化艺术节，戏剧社拟举办“人间至悲•生命至美--古今中外短剧展演活动”，请你为此次活动创作一个简单的台本。 要求： 1.剧情相对独立完整。 2.剧中的人物、场景不得少于2个。 3.能体现戏剧冲突，人物语言有个性化。 4.能体现对社会、人生的思考。 5.演出时间控制在5分钟以内。 课时安排 共五个课段9 课时。 第一课段：读--读悲剧作品，理悲剧情节（第1-3课时） 第二课段：品--品个性语言，析悲剧之形（第4课时） 第三课段：研--研悲剧世界，探悲剧之因（第5课时） 第四课段：演--演简短话剧，悟悲剧之义（第6-7课时） 第五课段：评--评生活现象，话悲剧之鉴（第8-9课时） 第一课段  读--读悲剧作品，理悲剧情节 （第1-3课时） 【课段目标】 1.初步了解戏剧的基本常识、传统戏剧与现代戏剧的基本区别； 2.阅读全剧（可借助信息技术和移动终端），了解剧中人物关系，把握剧情； 3.初读戏剧台词，感受古今中外不同剧作家异样的语言风格。 【教学过程】 任务一：积累常识，丰富文化 查阅资料，制作戏剧常识手账（推荐使用“念念APP”），小组内完善，班级内展示。 任务二：阅读全剧，概括剧情 1.理清人物关系，可用思维导图形式展现。 2.概括情节内容。 任务三：初读语言，感受差异 1.读完三篇戏剧，简单评价各自语言的特点。 预设： 《窦娥冤》平易朴实，自然本色；语言直白，潜台词少；语言鲜活，通俗至极。 《雷雨》：高度个性化；丰富的潜台词；语言富于动作性。 《哈姆莱特》：语言精致华美；诗化、哲理化,典雅有内涵。 2.挑选你喜欢的语