第2单元 第4课 课时1 人的认识从何而来-【精讲精练】2023-2024学年高中政治必修4哲学文化统编版（教师用书）

第四课　探索认识的奥秘

课时1　人的认识从何而来

一、认识与实践

1．认识的含义及其地位

(1)认识的概念：认识是主体对客体的能动反映。

(2)感性认识和理性认识

①地位：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。

②含义：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。

③辩证统一关系：感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。

2．实践的含义及其特点

(1)实践的含义

实践是人们改造客观世界的物质性活动。

①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。

②作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

(2)基本的实践活动形式：包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。

(3)实践的特点

①实践具有客观物质性。实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的。实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。

②实践具有主观能动性。实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。

③实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践活动是历史地发展着的，受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

二、实践是认识的基础

1．实践是认识的来源

在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。

2．实践是认识发展的动力

(1)认识产生于实践的需要。

(2)实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。

(3)实践锻炼和提高了人的认识能力。

3．实践是检验认识的真理性的唯一标准

通过处于主观和客观的交汇点上的实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

4．实践是认识的目的

认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。

1．感性认识依赖于理性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。(　　)

矫正　×　理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。

2．实践是人们改造主观世界的物质性活动。(　　)

矫正　×　实践是人们改造客观世界的物质性活动。

3．实践具有社会历史性，因此单个人的实践活动是不存在的。(　　)

矫正　×　实践具有社会历史性，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。

4．直接经验是实践的产物，间接经验则来自书本知识。(　　)

矫正　×　不论是直接经验还是间接经验，都是实践的产物。

5．认识的发展推动实践的发展。(　　)

矫正　×　实践是认识发展的动力，认识反作用于实践，只有正确的认识才能推动实践的发展。

6．科学理论也是检验认识的真理性的标准。(　　)

矫正　×　科学理论作为一种正确的认识，对实践活动具有指导作用，但不能据此认为科学理论是检验认识的真理性的标准。实践是检验认识的真理性的唯一标准。

如何区分实践的特点与意识的特点？

提示　(1)实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性；意识具有目的性、自觉选择性和能动创造性。

(2)实践是连接主观和客观世界的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动；意识不具有直接现实性，意识不能直接改造世界。

议题一　认识与实践

情境一　家蚕是重要的经济昆虫，在我国有5 000多年的驯养历史，但其驯化起源地却长期悬而未定。来自西南大学的研究团队对1 078份蚕种质资源进行了深度测序。这些蚕种