第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年七年级上册初一历史同步备课（统编版）

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 1　教学分析 教学目标 唯物史观：了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。 历史解释:了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物，提高全面看问题的能力；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实；知道东晋十六国对峙的史实。 家国情怀:分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。 教学重点 八王之乱；少数民族的内迁。 教学难点 理解少数民族内迁的原因。 2　教学过程 一、导入新课 有一年发生饥荒，百姓没有粮食吃，只有挖草根，吃树皮，许多百姓因此活活饿死。消息被迅速报到了皇宫中，晋惠帝坐在高高的皇座上听完了大臣的奏报后，大为不解。“善良”的晋惠帝很想为他的子民做点事情，经过冥思苦想后终于悟出了一个“解决方案”曰：“百姓无粟米充饥，何不食肉糜？”（百姓肚子饿没米饭吃，为什么不去吃肉呢？） 晋惠帝如此昏庸无能，在他执政期间引发了“八王之乱”。那么“八王之乱”到底是怎么回事？它给西晋王朝带来了怎样的影响？由此导入新课。 二、新课讲授 目标导学一：西晋的建立 1.背景：图片展示 2.魏灭蜀、西晋建立、西晋灭吴 【图片展示】分别展示魏灭蜀、西晋建立、西晋灭吴等图文材料，引导学生阅读教材。 3. 学生自主学习：阅读教材，复述魏灭蜀、西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。 4.教师简述： （1）三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。 223年，刘备驾崩。太子刘禅继位，由托孤大臣—丞相诸葛亮扶助朝政。 诸葛亮因长期操劳，积劳成疾，234年病逝于五丈原。此后，刘禅昏庸无能，蜀汉开始衰落。 263年，司马昭派兵灭蜀汉。刘禅被送至洛阳，封安乐公。 （2）魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。 （3）266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。（4）280年，西晋灭吴，统一了全国。 5．腐朽的统治： 【材料研读】 材料一：钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝。亲之如兄，字曰‘孔方’”。 ——《钱神论》 材料二：西晋时的贵族、富豪还用斗富的方式炫耀自己的财富。大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。 设问：上述材料反映了当时怎样的社会风气？ 提示：（1）西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。他们缺乏雄才大略，处处维护自已家族权势。（2）生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。 目标导学二：八王之乱 （一）背景 1．多媒体展示：八王之乱示意图，分析八王之乱的背景。 提示：（1）晋武帝大封同姓诸王，又陆续派遣诸王据守州郡重镇。这些宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。 （2） 西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，掠卖少数民族人民为奴婢。这些暴政激起内迁各族人民强烈反抗。一些少数民族首领乘机起兵反晋。 （3）晋惠帝昏庸无能。 （二）八王之乱 2.【图片展示】，让学生自主学习，概括八王之乱的过程与结果。 提示：西晋年间，为了巩固司马家族的统治，采取了大封同姓诸王的政策，后来又让封王移封就镇，导致宗室诸王势力强大。手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。 3.结合八王之乱形势图，说说八王之乱有何影响。 提示：（1）这场内乱对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦。 （2）八王之乱历时十几年，西晋从此衰落。 （3）中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。 【知识拓展】【想一想】西晋为什么会短命而亡。 提示：(1)晋武帝大封皇族，使封王掌握大量实权，造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果，这是导致社会腐败、战乱发生的祸根，也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。 (2)皇族和豪贵昏庸贪婪，奢侈腐化，社会上层腐败，不顾民间疾苦，是其灭亡的重要原因。(3)“八王之乱”使得西晋社会动荡、经济衰退，民不聊生，人口大量南迁，这也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。长期奴役和剥削少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，这是西晋灭亡的直接原因。（简化原因：统治阶级奢侈腐化；