第14课 沟通中外文明的“丝绸之路（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年七年级上册初一历史同步备课（统编版）

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 1　教学分析 教学目标 史料实证：识读《张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线示意图》《丝绸之路示意图》《汉代海上航路示意图》，获取相关历史信息。 历史解释:通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。 家国情怀:学习张骞为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神。 教学重点 张骞通西域；“丝绸之路”。 教学难点 正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 2　教学过程 1、 导入新课 “一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，“一带一路”建设是古代丝绸之路东西方文明交流的时代产物。那么丝绸之路是怎样开辟的呢？今天我们来学习第14课：沟通中外文明的“丝绸之路”。 2、 新课讲授 目标导学一：张骞通西域 （一）西域的地理位置 1.图片展示 2．教师讲述：西域指的是今甘肃玉门关和阳关以西，今天新疆地区和更远的广大地区。西汉初，西域小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到二百人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。 （二）时代背景 1.材料研读 材料一：汉初西域有36国,后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国，“敛税重刻，诸国不堪命”“至匈奴老上单于，杀月氏王，以其头为饮器”。 材料二：文景时期，继续与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。 ——翦伯赞《中国史纲要》 材料三：《招贤令》：高祖以来，我国人民屡遭匈奴袭扰。现招募一勇士，出使西域， 联络大月氏，共击匈奴。重赏！ 2.阅读材料，教师总结时代背景： （1）西域社会状况：小国林立，被匈奴奴役； （2）西汉和匈奴关系：匈奴严重威胁着西汉边境； （3）汉武帝认识到西域的重要性，决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。 （三）张骞出使西域 1.图片展示 2．学生自主学习：阅读教材，把张骞两次出使西域做一个比较。 提示： 项目 背景 目的 时间 结果 第一次 汉武帝欲反击匈奴 为联合大月氏夹击匈奴 公元前 138年 了解了 西域 第二次 汉朝了解西域，控制了河西走廊 加强汉与西域的联系 公元前 119年 沟通 西域 3.教师提问：想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折。我们应学习他的什么精神？ 图片展示 提示：挫折：自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏等。精神：不怕困难，百折不挠，为国家利益不计较个人得失等。 目标导学二：丝绸之路 （一）陆上丝绸之路的线路 1.图片展示 2.教师引导学生总结： （1）含义：德国地理学家李希霍芬把这条以丝绸贸易为媒介的交通路线称为“丝绸之路”。 （2）陆上丝绸之路：①长安→②河西走廊→③西域（今新疆地区）→④安息(中亚、西亚)→⑤大秦(欧洲) 3.西域传入中原的物产有哪些？中原外传的物产和技术主要是什么？（图片展示） 提示：（1）传入：良种马、香料、玻璃、宝石、核桃、葡萄、石榴等物产。 （2）外传：丝绸、漆器等物品；开渠、凿井、铸铁等技术。 （二）海上丝路 1.背景：汉武帝大力开辟海上交通，汉朝先后有多条海上航线。 2.设问：海上丝绸之路的线路是怎样的？ 提示：（1）线路一：①山东沿岸→②穿过黄海→③到达朝鲜、日本。（2）线路二：①东南沿海港口出发→②经中南半岛南下→③绕过马来半岛→④穿过马六甲海峡→⑤通往孟加拉湾沿岸→⑥抵达印度半岛南端和锡兰。（3）最远端抵达印度半岛南端和锡兰。中国的丝绸等物品通过这条航线再转运到欧洲地区，因此这条航线被称为“海上丝绸之路”。 【图片展示】 【知识拓展】 “一带一路”建设与丝路精神 提示：（1） “一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。 （2）古丝绸之路积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神。一代又一代“丝路人”架起了东西方合作的纽带、和平的桥梁。文明在开放中发展，民族在融合中共存。 目标导学三：对西域的管理 （一）对西域的管理概述 图片展示 1．学生自主学习：阅读教材，归纳西域都护设立的时间、职能、意义。 (1)时间：公元前60年。 (2)职能：总管西域事务。 (3)意义：标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。 2．学生自主学习：阅读教材，归纳班超出使西域的时间、目的、意义。 （1）时间：东汉明帝时期，派班超出使西域。 （2）目的：重新建立汉朝与西域的联系。 （3）班超派甘英出使大秦（罗马帝国）。 （4）意义：开辟了通往西亚的路线。 （5）班超经营