专题三：鉴赏古代诗歌形象-2024年高考语文一轮备考之古代诗歌总复习（全国通用）

知人方论世，知史方解诗 ——鉴赏古代诗歌形象 　2024届高考语文总复习 古代诗歌鉴赏专题 1 从考查内容上看，该考点主要包括概括形象的特点，赏析诗歌中的形象，概括诗歌中的画面，赏析诗歌中的意象、意境等。从考查题型上看，在高考卷中，对该考点的考查往往以主观题的形式出现。 鉴赏古代诗歌中的形象就是要把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。高考对形象的考查侧重于对形象的识别、对形象特征的把握，对形象的象征意义、作用和价值的理解、赏析。 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 (一)鉴赏人物形象 诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作品中刻画的人物形象。往下将总结古代诗歌中常见的人物形象： 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 读懂诗歌·诗人形象 1.忧国忧民、心系社稷的形象 杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不停留在个人的哀怨中，而是推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。 2.零落漂泊、孤独寂寞的形象 杜甫《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”这首诗塑造了一个流落江湖、漂泊无依的诗人形象。 3.历经磨难、坚持追求的形象 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)，再现了诗人不愿与世俗同流合污，不低头，不屈服，执着地追求真理的形象。 4.胸怀宽广、豪放洒脱的形象 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)，让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的形象。 读懂诗歌·诗人形象 5.保家卫国、征战沙场的形象 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”[王昌龄《出塞二首(其一)》]，我们仿佛看到了一位英勇的战士的形象，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。 6.寄情山水、归隐田园的形象 陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”，写的就是悠游自在的隐居生活，塑造了一个安贫乐道、寄情山水的诗人形象。 读懂诗歌·诗人形象 7.藐视权贵、傲岸不羁的形象 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》)，表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格。 8.寂寞愁苦、身世飘零的形象 李清照的《声声慢》中，描绘了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象，亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头。 读懂诗歌·诗人形象 9.怀才不遇、壮志难酬的形象 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人大志落空，而揽镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一个悲怆、郁愤的不遇之士的形象。 10.送别友人、思念故乡的形象 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》)，这首诗塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象。 11.爱恨情长、感时伤别的形象 柳永的《雨霖铃》写了与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个多情才子形象。 读懂诗歌·诗人形象 12.情感真挚、依依惜别的形象 李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以比物手法形象地表达了李白与汪伦间真挚纯洁的深情。 13.献身边塞、反对征伐的形象 王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》都表现了他们忠心报国、献身边塞之情；而杜甫的《兵车行》则表现了作者体察人民疾苦、反对战争的感情。 读懂诗歌·诗人形象 (一)鉴赏人物形象 1．知人论世，关注背景。寄托是古人赋诗的普遍现象，因此，鉴赏诗人的形象，要结合诗歌的背景，了解诗人生活的时代。 2．分析描写，抓住特征。诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形象的肖像、语言、动作、神态等直接描写，也可以间接描写，从侧面去烘托。但无论是直接描写，还是侧面描写，都必须准确地抓住人物的特征，以此来体现人物的内在品质。因此，在阅读鉴赏诗歌、分析人物形象时，要注意抓住对形象的描写手法来分析人物的特征。 3．体察意图，注意联想。古人写诗时，常用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，在分析人物形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，还要注意体察诗人的写作意图，结合诗人的身世际遇，展开联想，正确分析。 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 (一)鉴赏人物形象 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 典例1 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 送子由使契丹 苏　轼 　云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 　不辞驿骑凌风雪，要使天骄