第一单元 树立科学思维观念-2024年高中政治学业水平考试复习一本通（统编版）

………………………………………………………………………………………… 选择性必修3 逻辑与思维 ★★★★★ ………………………………………………………………………………………… 【全书结构】 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 第一单元 树立科学思维观念 在生活和学习中，人们常常会遇到一些问题。遇到问题怎么办?“想一想”怎么解决。“想”的过程就是思维的过程。思维方法不同，效果大不一样。思维科学，问题解决起来事半功倍;思维不科学，往往事倍功半，甚至劳而无功。学习科学思维，要把学习同思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来，要用正确的立场观点方法分析问题。就思维自身而言，思路必须清晰。思路是否清晰，要看思维是否合乎逻辑。科学思维离不开逻辑。 ………………………………………………………………………………………… 【学习提示】 1．联系实际，探究人的思维的特征、思维形态的差异，说明不同思维形态的独特功用、彼此相辅相成的关系。 2．列举生活中正、反两方面的事例，通过故事讲述、主题演讲等形式，分享如何运用科学思维处理生活、学习中遇到的困难。 3．联系科学思维与文学想象的差异，讨论逻辑思维与形象思维的特征，探究二者的关系。 【单元地位】 本单元是全书的逻辑起点，也是全书的总论，起着统摄、引领和导入后面教材具体内容的作用。学习《逻辑与思维》课程模块，首先要理解“思维”、“逻辑思维”、“科学思维”等基础概念。为此，本单元采取了逐级推进的方式，阐释了思维及其基本形态和特征，区分了思维的两种基本形态——抽象思维和形象思维；阐明了“逻辑”和“逻辑学”的含义，揭示了逻辑思维的基本要求；明确了“科学思维”的基本含义。这就为学生明确“思维”与“逻辑”的关系、“逻辑”与“科学思维”的关系奠定了认知基础。 学习本单元，既要了解“思维”、“逻辑思维”、“科学思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。 【单元结构】 ………………………………………………………………………………………… 第一课 走进思维世界 为什么同在一起学习，同样的老师、同样的教材、同样的努力，学习效果却不同?人的思维究竟具有怎样的特征?思维的基本形态有哪些，其特征有哪些?通过本课的学习，我们将揭开思维的神秘面纱，了解思维及其基本形态的含义和特征，理解不同思维形态的独特功用以及彼此相辅相成的关系。 ………………………………………………………………………………………… 【学习目标】 1．理解思维的含义，体会思维是人所特有的属性，知道人们认识事物本质、把握事物规律的重要思维方式。 2．了解思维的间接性、概括性和能动性特征，知道思维与实践之间的关系，懂得思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 3．了解思维的基本形态，把握区分不同思维形态的依据。 4．理解抽象思维与形象思维的含义，认识抽象思维与形象思维各自的功用，把握二者之间相辅相成的关系。 【课标要求】 1.1 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征。 1.2 区分抽象思维和形象思维。 ………………………………………………………………………………………… 【知识体系】 ………………………………………………………………………………………… 【图解知识】 一、思维的含义与特征 思维 思维 【解析】（1）① 欣然自喜的原因：河伯认为他所在的黄河是最为广大的，这个认识是正确的。 ② 后来望洋兴叹的原因：他又看到了比他所在的黄河更为广大的大海，发现他之前的认识是不正确的。 ③ 这种态度的变化原因：是由于他对所看到的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其态度变化的思维原因。 （2）人的认识有感性认识和理性认识两种方式。以亲历方式获得的感性认识，手个体生命时间、精力和经历等方面的限制，总是有限的。因此，除了亲历的感知之外，我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。 【解析】（1）A得出结论的思维过程是：A、B都看到商人戴的帽子是红色的，如果他们之中有任何一个人戴的是红帽子，则另一个人就可以很快说出自