第2课《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》群文阅读-2023-2024学年高二语文同步备课优选课件（统编版选择性必修中册）

《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 导入 “理论联系实际”已成为人人都懂的真理，但是，身处具体的历史情境中，有不少人会沉迷于理论，也有不少人迷失于支离破碎的细节。如何真正做到“理论联系实际”？伟人的文章总能给我们最好的回答。 今天，我们以“理论联系实际”为着手点，对比阅读《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来的？》。 学习目标 1.了解两篇文章写作背景的异同； 2.梳理两篇文章的观点、思路、论证方法、各部分逻辑关系等； 3.比较两篇文章的语言特色； 4.掌握理论著作的阅读方法，树立理论联系实际的学风。 任务一 初读全文，把握中心观点 《改造我们的学习》中心论点： （一）向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务。 （二）对于近百年的中国史，应聚集人材，分工合作地去做，克服无组织的状态。 （三）对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法。 任务一 初读全文，把握中心观点 《人的正确思想是从哪里来的？》中心论点： 人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，既由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。 任务一 初读全文，把握中心观点 《人的正确思想是从哪里来的？》中心论点： 对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国。并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大任务。 任务一 初读全文，把握中心观点 观点异同： 两篇文章都强调要研究实际，强调坚持辩证唯物论的认识论。 《改造》更强调具体情况的研究（现状、历史、马列主义应用），《人的》更侧重于辩证唯物论的认识论的论说。 任务二 回到历史现场，把握时代脉搏 延安整风运动是中国共产党历史上第一次大规模的整风运动。抗日战争时期，为了提高全党的马列主义水平，纠正党内各种非无产阶级思想，有必要集中开展一场普遍的马克思主义思想教育运动，总结和吸取历史上的经验教训，以统一广大党员、干部尤其是党的高级干部的思想，增强党的凝聚力和战斗力。 任务二 回到历史现场，把握时代脉搏 遵义会议之后，党在政治上、军事上纠正了“左”倾教条主义的错误，但由于各种条件的限制，对这种错误还没来得及进行思想认识上的彻底清理，因而全民族抗战爆发之初，党内有人机械地执行共产国际关于统一战线的指示，照搬他国共产党建立反法西斯统一战线的经验，对统一战线的独立自主认识不够。 任务二 回到历史现场，把握时代脉搏 1937年12月的中共中央政治局会议上，王明在传达共产国际指示时就明确提出要“一切经过统一战线”，这说明教条主义在党内还有一定的市场。此外，党风上的宗派主义、文风上的党八股等不良作风，在党内一些人身上仍然存在。 任务二 回到历史现场，把握时代脉搏 全民族抗战爆发之时，全国党员约4万人，偌大一个华北地区，尽管党组织与过去相比有了很大发展，但也只有5000余名党员。随着大片抗日根据地的开辟和八路军、新四军影响的日益扩大，党的组织力量和党员数量严重落后于形势的发展。1938年3月，中共中央发出《关于大量发展党员的决议》，强调“大量的十百倍的发展党员，成为党目前迫切与严重的任务”。随后，各级党组织大力开展党员发展工作。 任务二 回到历史现场，把握时代脉搏 到1939年，全国党员发展到50万人。到1940年7月，更是发展到80万人。这些新党员革命积极性很高，但他们大多出身农民和小资产阶级，有些人身上还存在某些非无产阶级思想，容易受到党内教条主义、宗派主义和党八股的影响。如何整顿党的作风，把党锻造成为一个真正的马克思主义政党，在抗战的大环境中保持党的无产阶级先锋队性质，就成为党亟待解决的一个重大问题。 任务二 回到历史现场，把握时代脉搏 党的建设离不开党内教育。1940年1月，中共中央发出《关于干部学习的指示》，要求“各级组织的领导干部尤其是主要领导干部，必须以身作则的领导与提倡其他干部的学习。建立在职干部平均每日学习两小时的制度，并保持其持久性与经常性”。3月24日，中共中央又发出《关于在职干部教育的指示》，规定凡环境许可的地方，可依类编成学习小组并每月开会讨论一次，指示还决定每年5月5日马克思生日为学习节，总结每年的经验并进行奖励。 任务二 回到历史现场，把握时代脉搏 中共中央的这些措施初步建立和健全了干部理论学习制度，取得了很大的成绩，但这两年的学习运动也有缺点，主要是存在理论脱离实际的倾向，“在学校的教育中，在在职干部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命