5.2.3 社会行为-【帮课堂】2023-2024学年八年级生物上册同步学与练（人教版）

5.2.3社会行为 学习目标 课程标准 学习目标 首先，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，因材施教，促进每个学生的充分发展，从而实现面向全体学生的目的。其次，倡导探究性学习。本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。形成热爱自然、珍爱生命的情感，认同合作与交流的重要性，培养团结合作的精神。 1.描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 2.通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。 3.通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 02 吃透教材 温馨提示：请先预习通读课本 （一）基础知识梳理 识必备 1.白蚁群体。 2.狒狒群体。 (1)狒狒群体组成一个“等级社会”，根据个体大小、______、健康状况和的不同，排成等级次序。 (2)首领为最占优势的狒狒，既享有一定的特权，也负有义务。 3.社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的______，成员之间有明确的______，有的群体中还形成等级。 二、群体中的信息交流 1.方式：动作、声音、____等。 2.意义：群体中的需要及时交流信息，这在群体觅食、御敌和等方面具有非常重要的意义。 3.通讯：一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信息﹐接收信息的个体产生某种______的现象。 4.蛾蝶类昆虫的雌虫，体表的腺体能够分泌吸引雄虫的物质——______。 5.在自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于______、______和______的存在，生物与环境才成为统一的整体。 （二）课前聚焦 抓重点 【想一想，议一议】 火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时火蚁会有这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢?你怎样看待这种现象? 探究：蚂蚁的通讯 一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫作通讯(communication)。 【提出问题】蚂蚁是怎样进行通讯的? 【作出假设】 仔细观察过蚂蚁的同学知道，一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢.穴。不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点。蚂蚁不会发声，它们是靠什么进行通讯的呢?侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢?你的假设是_________。 【制订计划】 你可以参考下面的探究方案制订自己的探究计划。 (1)利用蚂蚁喜欢吃的食物，诱捕蚂蚁。 (2)如果获取的蚂蚁是用工具从蚁穴里捕获的，就需要将这些受惊的蚂蚁饲养一段时间，然后再进行实验。实验时最好使蚂蚁处于饥饿状态。 (3)主要方法和步骤。 ①将三块小石头放在盛有少许清水的容器内(如下图),形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他的小岛。 ②先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛什么都不放，观察蚂蚁的通讯行为。一段时间后再将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛的对换，观察蚂蚁的行为有什么变化。 ③在蚂蚁爬过的“桥”上，涂一些有气味的物质，观察蚂蚁会有什么样的行为表现。 在制订计划时应当考虑以下问题:捕获的蚂蚁是否来自同一蚁穴?饲养蚂蚁时需要注意什么?用什么样的木条做“桥”好?“桥”的粗细和长短对实验有影响吗?实验过程中能否直接用手移动“桥”呢? 通过小组讨论完善探究计划。 【实施计划】 按修改完善过的探究计划进行实验，认真观察并做好观察记录。 【分析结果，得出结论】 实验结果是否支持你的假设?你的结论是__________。 【表达与交流】 将你的结论与同学交流。你在探究过程中还发现了什么特别有趣的现象?把你观察到的现象说给同学听。 讨论 （1）蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角?还是两者都有呢?你判断的依据是什么? （2）蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义? 03 知识精讲 知识点01社会行为的特征 1.社会行为：营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同