第二单元写作《学会记事》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级上第二单元《写作：学会记事》教学设计 【教学目标】 1.梳理本单元课文写作思路，掌握把事情写清楚的方法。 2.在叙事中抓住细节，锤炼语言，写出真情实感。 【重难点】 在叙事中抓住细节，锤炼语言，写出真情实感。 【教学过程】 一、激趣导入 在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。 【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。 二、方法引路 1.请同学们自读课本32页《学会记事》短文，圈画重点词句。 交流中明确：记事的要求有“抓住要素写清楚”“聚焦瞬间写具体”“融入情感写真切”。 2.  展示例文： 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。  这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。这节课我们以此文段为例，尝试用多种方法将它写得丰满生动一些，掌握记事的方法。 【设计意图】要在写作的过程中学习写作，修改升格文段正是写作方法融会应用的过程。 三、活动一：抓住要素写清楚 1.知识导航 记事能力是最基本的写作能力，写清楚是记事的基本要求，要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。可顺叙、倒叙，也可适当插叙、补叙。有条不紊，做到每件事都有发生、发展和结果的过程。 2.经典回顾 从本单元学过的课文中，我们可以学到抓住要素将事件写清楚的方法。 （1）阅读《散步》，利用表格梳理事件。 时间 初春 地点 田野 人物 我与家人 起因 一家人在田野上散步 经过 出现矛盾：奶奶想走大路，孩子想走小路 解决矛盾：一家人陪奶奶走小路 结果 走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背起儿子。 明确：《散步》叙事清楚完整。重点写了路线选择的经过，突出了散步过程中的“分歧”与解决的过程。需要注意的是，交代时间地点等要素时，可以像《散步》那样直接交代，也可以间接交代。 （2）阅读《秋天的怀念》，按下面表格梳理文章内容： 场景 时间 地点 一 双腿瘫痪后、望着天上北归的雁阵 四周的墙壁 二 北海的菊花开了 屋里、窗前 三 她出去后 邻居的小伙子背着我去看他 四 又是秋天 妹妹推着我去北海 明确：作者在交代时间、地点等要素时，有的是直接交代，有的是间接交代。间接交代时间可以通过环境以及特定的事物、情节等来暗示，如“天上北归的雁阵”应该是春天，“北海的菊花”可见是秋天，“四周的墙壁”可见是在屋内。 小结:将事件写清楚的具体方法：交代故事发生的时间、地点等背景；有条理地写清事情的起因、经过、结果，突出重点情节。 3.  写作实践 一改例文，要求： （1）直接或间接交代事情发生的时间、地点。 （2）梳理事情发展的脉络，突出重点的过程。 4.  交流展示 示例：夏天的一个傍晚，我走在回家的路上。回想着放学时老师对我的表扬，脚步也轻快了起来。突然，路上“杀”出了一块石头，我踩着它脚底一滑，瞬间跌倒在地。一阵热辣传来，手掌上渗出丝丝血迹，校服裤子也被水泥地面刮擦出了大口子。暮色渐浓，我一瘸一拐地走回了家。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，叮嘱我以后走路要小心。 【设计意图】课文是学习写作的范例，有例文的示范引领，学生更容易掌握记叙的构思要领。 活动二：聚焦瞬间写具体 1.方法点拨 为了让叙事更加丰满生动，叙述事件时还可以突出重点，抓住某一个瞬间，将其延长，添加各种细节，多角度加以渲染，把简单的事情写得丰富具体。 2.经典回顾 圈点批注，欣赏课文佳句。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我……“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”的动作，“眼边红红的”的神态，生动表现了母亲的担忧和关心，对“我”的深深理解和包容，“扑”“抓”动作描写，生动形象写出了母亲害怕儿子自暴自弃激动的情绪。“忍”表现了母亲克制悲痛来安慰儿子的痛苦。 小结：抓住某个瞬间，将其分解、延长，添加细节，把简单的事情写得丰富具体。 3.写作实践 又如刚才的片段，围绕“摔跤倒地的一瞬间”，可以增加哪些细节？不妨以下面这个