第3单元 第11课 过秦论（教师用书Word）-【状元桥·优质课堂】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册（统编版2019）

第11课 素养目标 任务情境 1.了解时代背景，掌握作者的史论观点及其以史为鉴的用意。 2．梳理文章的论证思路，把握作者提出史论观点的方法。 3．鉴赏作品的说理艺术，体会不同的语言风格 　　历史的长河，总是在时间的隧道里向前奔流，总是在时代的波涛中颠簸前行……黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，几多经验，几多教训，留与后人评说。秦王嬴政，长剑一舞，漫天浮云消逝，迎来了大一统的时代，但他辛苦建立的帝国大业，却在农民起义的大潮中倾覆。后唐庄宗，也曾义愤填膺，也曾意气风发，也曾踌躇满志……但在伶人的笙歌中迷失了自我，“君臣相顾”，无处安身……“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，历史的天空上，警报依然在彻响…… 〔1〕 过秦论 1．走近作者 贾谊(前200～前168)，西汉洛阳(今河南洛阳)人，杰出的政论家、文学家。著有《新书》十卷。以文才显名，被汉文帝任命为博士，掌管文献典籍。不久就被擢升为太中大夫，参与政事，深受倚重。因提议改革政治，遭权贵老臣嫉妒毁谤，被贬为长沙王太傅。后转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死。 贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。散文有《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》等，辞赋以《吊屈原赋》《服鸟赋》最有名。 其文议论风发，雄辩有力，颇有文采，针砭时弊，酣畅淋漓，对后世有很大影响。他的为人很为司马迁所推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，并撰写了《屈原贾生列传》。因此，后世往往把屈原和贾谊并称为“屈贾”。 2．再现背景 贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”，许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)。由于大地主、大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。作为一个具有远见卓识的政治家，贾谊从秦灭亡的历史教训中，认识到人民力量的强大。他目睹现实，深感忧虑。写作《过秦论》，名为“过秦”，实为“规汉”，希望汉朝统治者以秦为鉴，施行仁政，缓和矛盾，避免社会危机。 3．助读常识 论辩文 论辩文是古代的一种论文文体。这种文体是作者对某种理论、主张、政治制度或社会习俗等，从根本上考察、探讨，辨是非、别真伪，表明看法、观点，澄清对错的文体。援事引例，引经据典，或论其事实，或批驳谬误，语言富有论辩力，逻辑性强，又颇具文采。贾谊的《过秦论》《治安策》、晁错的《贤良对策》、韩愈的《原毁》都是优秀的论辩文。 合纵连横 战国中期，齐、秦两国最为强大，东西对峙，各自争取盟国，以图击败对方。其他五国也不甘示弱，与齐、秦两诸侯国时而对抗，时而联合。大的诸侯国间冲突加剧，外交活动也更为频繁，出现了合纵和连横的斗争。合纵就是南北纵列的诸侯国联合起来，共同对付强的诸侯国，阻止齐、秦两国兼并弱的诸侯国；连横就是秦或齐拉拢一些诸侯国，共同进攻另外一些诸侯国。合纵的目的在于联合多个弱的诸侯国抵抗一个强的诸侯国，以防止被兼并。连横的目的在于侍奉一个强的诸侯国以作为靠山从而进攻另外一些弱的诸侯国，以达到兼并和扩张土地的目的。当时著名的纵横家有苏秦、张仪、公孙衍等人。 1．读准字音 崤函(　　)　　　　 囊括(　　) 孝公既没(　　) 昭襄(　　) 膏腴(　　) 合从(　　) 陈轸(　　) 倪良(　　) 棘矜(　　) 翟景(　　) 逡巡(　　)(　　) 亡矢遗镞(　　) 鞭笞(　　) 俯首系颈(　　) 蒙恬(　　) 藩篱(　　) 隳名城(　　) 锋镝(　　) 劲弩(　　) 瓮牖(　　) 氓隶(　　) 行伍(　　) 雍州(　　) 锄櫌(　　) 万乘之势(　　) 铦(　　) 谪戍(　　) 度长絜大(　　)(　　) 2．古字通假 (1)合从缔交，相与为一________________ (2)百有余年矣________________ (3)赢粮景从________________ (4)锄櫌棘矜________________ (5)非及乡时之士也________________ 3．古今异义 (1)于是秦人拱手而取西河之外 古义：______________________________________________________ 今义：连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的。 (2)以为桂林、象郡 古义：______________________________________________________ 今义：认为。 (3)山东豪俊遂并起而亡秦族矣 古义：______________________________________________________ 今义：山东省。 (4)宽厚而爱人 古义：________