第五单元 17 盼 课时2(内文)- 2023-2024学年六年级上册语文【课时学练测】同步课件PPT(统编版)

课时学练测 教与学 语文 六年级 上册 配人教版 第五单元 17 盼 课时2 2 一、课文理解。 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“睛”呢？ 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。 我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 1.（教材核心题）选段中有两处具体描写了“盼”这一心理活动，在文中用“ 　　　　⁠”画出相关句子。 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“睛”呢？ 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 每天放学路上 我都在想：太阳把天烤得这样 干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报 就总是“睛”呢 度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世 界上最美的事呢！ 2.变天时，路人的反应是 　加快走路的速度　⁠，“我”的反应是 　放慢脚步　⁠，二者之间形成 　对比　⁠，突出了“我”对下雨的“盼”。 3.画横线的句子运用了 　拟人　⁠修辞手法， 这样表达的好处是 　生动形象地写出了小杨树被 风吹动的情形，也从侧面烘托了 “我”心情的⁠。 加快走路的速度　 放慢脚步　 对比　 拟人　 生动形象地写出了小杨树被风吹动的情形，也 从侧面烘托了“我”心情的舒畅　 二、快乐阅读。 　　小时候，最爱看下雨，韵味十足的雨会让人有了诗情。眼瞅着热毒毒的天，忽然一阵风起，来一片黑云。人们奔走着，喊着：“快落雨了！”晒谷的赶紧搬进箩筐，摆摊的马上躲进骑楼。我们乱跑着，让人推来搡去，被骂着“绊手绊脚”，还觉得有趣得很。雨点打在发烫的路面，不知冒尘土还是冒白烟，带一股辣鼻的“地气”。 不一会儿，雨大起来，大颗的雨点撞击水面，炸开了，却似朵朵盛开的玉兰——倘若世上真有那样一种透明的玉兰，转瞬之间，开了又谢了，谢了又开了。看着街上，一个行人也没有了，只有路两边窄窄的阳沟里奔腾着流水，那流水喊着唱着，何等欢快！半个小时后，雨渐渐小了。不过，雨的神采并未消减。此时，它让人品味出一种韵律，这韵律生动而诱人。屋檐下淅淅沥沥，滴滴答答。听，叮咚，铮淙……有如童话里的十音钟。 下雨过后，空气非常的清新，视野也特别的清晰。雨就像一位拥有魔法的巫女，用她手中的魔法棒一挥，洗去了城市的尘埃与污秽。 1. 给短文拟一个恰当的题目：《 　观雨　⁠》 2.文中画横线的句子运用了 　比喻　⁠的修辞手法，这样写的好处是 　把“雨点落到水面炸开的水花”比作“盛开的玉兰花”，生动形象地写出雨的美　⁠。 观雨 比喻 把“雨点落到水面炸开的水花”比作“盛 开的玉兰花”，生动形象地写出雨的美　 3.（语文要素题）文章是按照 　总—分　⁠结构来安排内容的，其中心句是“ 　小时候，最爱看下雨，韵味十足的雨会让人有了诗情　⁠”。文章围绕中心句从 　雨前　⁠、 　雨中　⁠、 　雨后　⁠这三方面描写了韵味十足的雨。 总—分 小时候，最爱看下雨，韵味 十足的雨会让人有了诗情　 雨前 雨中 雨后 三、拓展提升。 　　在学习或生活中，你有没有特别渴望做某一件事，却因时机未到做不了呢？把你当时的想法、做法，简要地写一写。  　示例：我渴望已久的滑板终于送到家了，我恨不得马上到楼下去“飞”起来，偏偏这时候下起了大雨，真扫兴，我站在阳台上望着湿答答的地面，只能独自叹气。　⁠  　示例：我渴望已久的滑板终于送到家了，我恨不得马上到楼下去“飞”起来，偏偏这时候下起了大雨，真扫兴，我站在阳台上望着湿答答的地面，只能独自叹气。　⁠ 谢 谢！ 13 $$