第一单元 声音（二）（测试卷）-【学力水平】2023秋四年级科学上册核心素养形成与诊断作业（教科版2017）

第一单元声音（二） 二、判断题。（每题2分，共14分） 1.亨曲钢尺，没有发出声音，说明钢尺没有发生变化 (时问：40分钟满分：100分) 2.因为声音不能在真空中传播，所以它只使在空气中传播。 一、填空题。（每空2分，共32分） 3.敲锣时用力越大，它发出声音的音量越大 1,人民小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声，鼓声是由于锣而和鼓面 4.男感音独用比女高音独用的声音高。 的 产生的，再通过 向四周传播开来。 5,声音在不同物体中的传播效果是不一样的，周体传播声音效果最好。 2.如图①所示，人被效能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体的 产生的。如图②所示，把一个闹伸成在一个真空的密闭玻瑞罩 6。人讲话时所发出的声音是由人的声带振动产生的。 中，能看见闹钟的振锤在打铃，却听不到铃声，这个现象说明了 7,只要物体发生振动，我们的耳朵就能听到声音。 三、选择题。（每题2分，共14分） 。 如图③所示，当敲响右边的音义时，左边完全相同的音义 1,在两个纸杯之间连上一根绳子，当( )时，声音传播效果最好 (填“会”或“不会")振动，这是由于 将右边音叉 A.绳子中间挂了一根小草 的振动传给了左边音又。此实验如放在月球上会不会有相同的现象（月球 B绳子中间没有东西，而且拉得很直 上没有空气，周围是真空)？为什么 C.鈍子中间弯曲 2.将正在发声的电铃放在玻璃罩内，当用抽气机把玻璃罩内的空气抽光时， ( A.电铃的声音比原来更加响亮 B.电铃的振动停止了，所不到声音 C,只见电铃振动，但听不到声音 D 整3.物体振动得快，发出的音就 :振动得慢，发出的音就 3.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明( A.薇体可以传声 4.“震耳欲聋“反映了声音的 很大：“声音刺耳”反映了声 B.气体可以传声 C液体和气体都可以传声 音的 很高 4,宇航员们在飞船内可以直接对话，但在飞船外工作时，必须错助电子通讯 5.有一根橡皮筋，用相同的力弹拨，橡皮筋拉得繁，声音 ,拉 设备才能进行对话，其原因是( 得松，声音 :当橡皮筋拉到一定长度时，用力拨橡皮筋，声音 A.用通讯设备对话更方便 ,轻轻拨，声 B.太空是真空，不能传声 6.如果把乎敢在耳后，并朝向声音发出的方向，我们听到的声音会 C声音只能在地面附近传播 科学网年极上新第一单元（二》 第1溪（美4溪） 科单四年级上粉第一单元（二） 第2页〔头4秀) 5.锣发出声音的时候，用手按住锣面，声音就消失，这是因为()。 六，填出耳朵各部分的名称。(12分) A.手使锣面停止了振动 B手阻止了空气的振动 C,手挡住了声音的传播途径 G.《)可以使橡皮筋发出的声音高 A,把橡皮筋拉得紧一点 七、下面是探究声音高低的记录表。(13分) B.把橡皮筋拉得松一点 尺子伸出桌面的长度（厘米） 我听到的音高 我看到尺子振动的快慢 C.把橡皮筋用力板 8 高 快 7.耳郭的作用是(）. 12 较高 较快 A.将声波转化为振动 16 较低 较： B,收集声波 18 低 慢 C,传递声波到中耳 1,根据观察结果绘制出柱形图。(8分)》 四、将下列声音与产生的原因连线。(10分) 音高 高 说话必流 空气柱振动 管乐器奏乐 弦振动 较高 弦乐器奏乐 翅膀振动 较 音响放音乐 声带振动 低 蚊子的叫声 扬声器振动 06 8101214161820尺子伸出桌面 五、我们在夏天常听到蚊子发出的嗡喘声，你知道这种嘴嘴声是怎么产生的 的长度厘米) 吗？(5分) 2.通过记录表和柱形图，可以发现： (5分) 种学网年城上期第一華元（二）第3夏（养4页》 种学烟年域上粉第一单元（二）第4页（典4页》三，选邦题。 跳得越奔 用力越大，物体振动的 附：参考答案 I.B 2.C 3.C 4.B 斯度越大 5,A6.A7,B 品.女男 第一单元声音{一】 动发声。声谦是铃铛，让铃铛停止 四、说话交浅 空气柱振动 4,不同的快 一，填空遥 振动或能使铃驾停止发声 管乐非奏乐 执数动 5.外耳中耳内耳收集声音 1.幅度各个方向 2.可以肥耳朵贴在地上，听一听有投 荒乐器奏乐 翅榜振动 8,听到了水（或液体） 2.音高音高高慢 有从远处传来的声着，这样就可以 音响放音乐~ 声带振动 7.越大 3.强骑强小 判断了。舰累的是声膏可以在不问 蚊子的叫声 杨声器聚动 二判斯题 4.强弱 物体中传播，在大地里传播比在空 五、数子发出的喻嘴声是敏子在飞行时因 1.×2.×3./4./ 5.振动皮 气巾快。 翅物叛动而产生的声音， 6.振动 5,8.×7, 六，味实羚。 7,振动 六 所量种的 三，选释题。 1.(1)B(20(3)A 耳 二、判断遥。 1,C2.C3.A4,C 2,(》同学A听到的更清楚，因为固 (外耳道面 1./2.×