第一单元 5.声音的强与弱（同步练习）-【学力水平】2023秋四年级科学上册核心素养形成与诊断作业（教科版2017）

学力水早核心索养形成与珍断作业一》儿儿艺儿儿儿儿儿 5声音的强与弱 我的目标 1.知道声音有强弱变化，可以用音量的大小来表示。 2.能通过实验探索声音强弱的成因和规律。 3.会整理实验数据，分析实验结果。 ①善观察 1.小青做拨动钢尺的实验，如图所示，将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面。 (1)如图中A所示，尺子在上下振动，振动的范围大小是振动幅度。 (2)分别轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺，观察振动幅度的大小，比较钢尺发出 声音的强弱。 请你完成振动幅度的大小与声音强弱的变化实验记录表。 实验操作 振动幅度 声音强弱 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 勤动脑 2.你能给下面的问题选择正确的答案吗？ (1)拨动固定好的钢尺，要想发出的声音大，那么要()。 A.轻轻用力 B.不用力 C.用较大的力 3335NN5NN5 科学四年级上肝 (2)做拨动钢尺实验时，要保持不变的条件是()。 A.钢尺伸出桌面的长度 B.用力的大小 C.用力的方向 (3)敲击音叉时，用力越大，发出的声音越强，旁边的小球摆动幅度越大，这说 明()。 A.物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大 B.物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小 心做一做 3.请你自己设计实验探索音量与物体振动幅度大小之间的关系。请写出你的实 验方法与步骤，并制定出观察记录表、音量变化柱形图。 (1)我的实验方法与步骤： (2)我的观察记录表： (3)我的音量变化柱形图： 学力水平核心索养形成与珍断作业儿儿 心我收获 4.你能完成下面的填空吗？ (1)用不同的力拨动橡皮筋，则橡皮筋发出的声音 不同。 (2)声音的强弱可以用 来描述。声音强， 大；声音弱， 小。 (3)物体 越大，声音越强；物体 越小，声音越弱。 达显身手 声音的共鸣实验 目的和要求： 认识声音的共振现象一 共鸣的产生条件。 仪器和器材： 共振音叉(440Hz音叉一对，其中一个音叉的叉股上另 附金属卡子，用来改变频率)，共鸣箱，音叉槌，吊在线上的轻 质小球。 实验方法： 1.取下套在叉股上的金属卡子，把两音叉分别插在共鸣箱上，使两共鸣箱开口相 对，彼此相距约50~75m,如图所示。敲击其中一个音叉，几秒钟后，用手握住音叉 的叉股，使它不再振动发声。这时可以听到另一个音叉在发声。拿一个用线悬吊的轻 质小球跟这个发声音叉的叉股接触，轻质小球被弹开，表明这个音叉在振动。 2.在第一个音叉的叉股上套上金属卡子，改变这个音叉的振动频率，重做上 述实验，另一个音叉就不会振动发声，说明产生共振的条件是两个音叉的固有频 率相同。 注意事项： 1.音叉在共鸣箱上插得越紧密，共振现象越显著。因此，实验时要防止音叉 与共鸣箱结合处松动。 2.实验前要反复校验两音叉的距离。距离过远，则共鸣的响度太弱。距离 过近，则显示的共鸣现象给学生留下的印象不深。 WNN 科学四年级上肝 知识链接 音叉是一种什么仪器 音叉是呈“U”形的钢质或铝合金发声器，各种音叉可因其质 量和叉臂长短、粗细不同而在振动时发出不同频率的纯音。音又 检查在鉴别耳聋性质一传音性聋或感音性聋方面，是一种简便 可靠的常用诊查方法。 用音叉取“标准音”是钢琴调律过程中十分重要的环节之一。它的重要性在 于关系到一台钢琴各键音处在什么音高位置上。 音叉可以用来演示共振。敲击音叉，采集声波波形图。实验发现：轻敲音叉， 音叉的振幅小，波形图的幅度小，这时音叉发出的声音也小；重敲音叉，音叉的振 幅大，波形图的幅度大，这时音叉发出的声音也大。实验说明：响度跟音叉的振 幅有关。振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。ANW 料学四年级上肝 5.离远时，可以看到薄薄的肥皂液膜向后鼓且在振动：离近时，薄薄的肥皂液膜就破裂了。 6.耳朵的耳郭把收集到的声音通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动。听小骨将振动传达到内耳， 并刺激听觉神经，产生信号。这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到声音了。 7.被敲打的“发声器A”“发声器B” 8.(1)振动(2)清楚大不清楚小(3)鼓膜 5声音的强与弱 1.(2) 实验操作 振动幅度 声音强弱 轻轻拨动钢尺 小 弱 用力拨动钢尺 大 强 2.(1)C(2)A (3)A 3.(1)将一把钢尺压在桌面上，伸出桌面的部分大约10厘米。用一只手压住钢尺的一端，另外 一只手拨动钢尺伸出桌面的另一端。 先用手轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，听发出的声音有多强，并用振动幅 度大或小、声音强或弱做记录。再依次进行较用力拨动钢尺、用力拨动钢尺、最大力拨动钢 尺实验，与前面的实验现象作比较。观察钢尺上下振动的幅度和听发出的声音有什么相同 和不同，并记录下来。 (2) 我想到的 我听到的 我看到的 音量的变化 拨动钢尺的方式 振动幅度的 振动幅度的 顺序（从弱 声音的强弱