A面 第三单元 学习活动案7 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序-【金版教程】2023-2024学年高中新课程语文必修上册学习活动案课件PPT（统编版）

第三单元　 生命的诗意 文学阅读与写作 学习活动案 　 梦游天姥吟留别　 登高　*琵琶行并序 * 目 录 群文研习活动 壹 贰 表达交流活动 叁 群文阅读作业 群文研习活动 研习活动1 研习活动2 研习活动3 学校诗歌协会准备邀请语文老师就本课的三首诗为大家举办一个唐诗鉴赏讲座，在讲座举办之前，协会在成员中进行了问卷调查，选出了以下大家关心的问题，希望能在老师的讲座中得到解答。请你认真阅读理解这三首诗歌，尝试参与到下面的研习活动当中，替语文老师解答一下这些问题。 研习活动1 研习活动2 研习活动3  研习活动1：从表达情感的角度看，这三首诗编选到一课之中的依据是什么？诗人又是如何抒发自己的这种情感的？ 师生共研：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)从表达情感的角度看，这三首诗编选到一课之中，是因为它们都包含作者人生失意之感。 (2)李白通过梦游天姥的幻境，抒发了自己无拘无束、任意驰骋、对现实强烈不满的情怀；杜甫通过写登高所见秋江景色，倾诉了自己长年漂泊、老病孤愁、心系家国的复杂感情；白居易则通过琵琶女的悲凉身世，联想到自己被贬的悲凉境遇，从而表达了自己的不满与失意。 答案 研习活动1 研习活动2 研习活动3 古体诗(歌行体) 研习活动2：这三首诗歌分别是浪漫主义和现实主义的优秀代表作品，请填写下表，分析它们各自的风格。 盛唐 想象、夸张 飘逸奔放 近体诗(七律) 中唐 情景交融 沉郁顿挫 古体诗(歌行体) 中唐 叙事抒怀 浅显平易、 通俗易懂 篇目 体裁 时代 创作手法 风格 《梦游天姥吟留别》 《登高》 《琵琶行并序》 答案 研习活动1 研习活动2 研习活动3 研习活动3：这三首诗都有不少笔墨对景物进行描写，请结合具体诗句比较三首诗写景的手法有何不同。 师生共研：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)《梦游天姥吟留别》一诗写景运用丰富的想象和大胆的夸张。“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”十句诗描绘了梦中所说的洞天仙境的景象，这是一个色彩鲜艳、变幻莫测、神奇美好的世界。这些显示了诗人天马行空的想象和大胆奇特的夸张之妙。 (2)《登高》写景工笔与写意结合，描绘了一幅格调高亢的秋景图。首联为工笔细描，写出风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物的形、声、色、态，精练传神。颔联则大笔写意，传达出秋的神韵。此外，还通过视角方位变换来写景，“风急天高猿啸哀”既为远观之景，亦是仰视之物，而“渚清沙白鸟飞回”，则为近看之物，俯视之景。 答案 研习活动1 研习活动2 研习活动3 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (3)《琵琶行并序》的写景则纯用白描，并以景物烘托感情氛围。如秋江夜别“枫叶荻花秋瑟瑟”，这种萧瑟的秋景为全诗悲凉的情调定了弦，对离情别绪更是有力的烘托。诗中三处关于江月的描写，“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”“绕船月明江水寒”，前后映带，使整个环境沉浸在迷蒙的月色江水之中，也是起到了很好的衬托。“黄芦苦竹绕宅生”描写了环境的恶劣，更是烘托出“天涯沦落”之情。 答案 表达交流活动 环境烘托，奠基定调 所谓环境烘托法，就是通过环境描写展现出生动的画面，创造一种艺术境界。其作用是交代环境、渲染气氛、烘托人物。王国维在《人间词话》里断言，一切景语皆情语也。吴衡照在《莲子居词话》中也说