A面 第一单元 学习活动案4 红烛-【金版教程】2023-2024学年高中新课程语文必修上册学习活动案课件PPT(统编版)

2023-09-19
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第一单元 青春激扬 文学阅读与写作 学习活动案  红烛 目 录 自主预习活动 壹 贰 深度学习活动 叁 学习评价作业 自主预习活动 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 1.了解作者 民主斗士——闻一多 闻一多(1899—1946),生于湖北浠水县,原名闻家骅, 字友三,现代诗人、文史学者。五四运动后开始发表新诗。 曾留学美国。先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华 大学、西南联大任教。因怒斥特务杀害李公朴等爱国志士,1946年7月15日遭暗杀。早年参加新月社,提倡新格律诗,倡导“三美”主张,即“音乐美、绘画美、建筑美”。他的诗具有极强的民族意识和民族气质。 主要作品:诗集《红烛》《死水》,学术著作《古典新义》《楚辞校补》《神话与诗》《唐诗杂论》等。 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 2.探寻背景 1922年,闻一多赴美留学,先是专心作画,初有成就。然而,对文学念念不忘的深情,加上寂寞的异国生活和销魂的思乡之情,激发了他的创作冲动,使他创作了大量爱国诗篇。 1923年,闻一多第一部诗集《红烛》经郭沫若、成仿吾介绍,由泰东书局出版。 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 3.“三美”主张 闻一多在《诗的格律》中提出著名的“三美”主张,即“音乐美、绘画美、建筑美”。“音乐美”主要是指音节和韵脚的和谐,一行诗中的音节、音尺的排列组合要有规律。他在继承我国古典诗词中的“顿”、借鉴西方十四行诗的“音步”的基础上,提出了“音尺”。新格律诗的“音乐美”,最重要的表现就是节奏感强。“绘画美”主要是指诗的辞藻要力求美丽、富有色彩,讲究诗的视觉形象和直观性。“建筑美”主要是指从诗的整体外形上看,节与节之间要匀称,行与行之间要均齐。 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 4.新月派 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派,受泰戈尔《新月集》影响很大。该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自1926年春始,以北京的《晨报副刊·诗镌》为阵地,主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨等。因闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张,因此新月派又被称为“新格律诗派”。1927年春,胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店,次年又创办《新月》月刊,“新月派”的主要活动转移到上海,这是后期新月派。它以《新月》月刊和1930年创刊的《诗刊》季刊为主要阵地,新加入成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 zhī gāo yún zháo 捣 蜡 沸 藉 答案 1.读准字音,写对字形 ①脂膏(    ) ②耕耘(  ) ③烧着(  ) ④dǎo(  )破 ⑤là(  )烛 ⑥烧fèi(  ) ⑦慰jiè(  ) 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 2.理解词义,用对词语 (1)词语释义 ①脂膏:油脂,借指人民的血汗和劳动果实。 ②慰藉:抚慰,安慰。 ③耕耘:耕地和除草,泛指田间劳动。也比喻其他方面的辛勤劳动。 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 (2)词语填空 从本诗中选择恰当的词语填在下面语段的横线处。 教师节到了,他记不清这是他第几次来到这个熟悉的礼堂接受表彰了。岁月漂白了他的头发,黝黑了他的皮肤,还在他的脸上刻下了深深的年轮,但他依旧痴心不改。    教坛几十年,培养的人才遍及祖国大江南北、各行各业,他觉得这是对他心灵最大的    。接过奖杯时,主持人让他说说心里话,他接过话筒,朗声说道:“人是要有所追求的,不然,跟没有    的行尸走肉又有什么区别?” 耕耘 慰藉 灵魂 答案 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 解析 第一处,表达的意思是“他”在教育事业中辛勤工作的几十年,因此此处可以填写“耕耘”。第二处,表达的意思是,看到辛勤的付出有了巨大的收获,“他”的心灵感到了安慰,因此此处可以填写“慰藉”。第三处,结合“行尸走肉”一词可知,此处应填写“灵魂”。 解析 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 抚慰 慰藉 (3)易混辨析 第1组:抚慰·慰藉 辨异同 “抚慰”和“慰藉”都是“安慰”的意思。“抚慰”经常是长辈对晚辈,上级对下级的安慰、抚恤;而“慰藉”是使人心里安适,得以释然,无明显等级之分,多用于书面语 准运用 我考试没考好,于是妈妈关心我、﹍﹍﹍我,希望我学习更加努力,使我感到﹍﹍﹍﹍ 答案 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本 焦急 着急 第2组:着急·焦急 辨异同 着急:指的是急躁、心中不安。焦急:指的是心里非常着急,注重心理活动。“焦急”比“着急”的程度更深 准运用 谨记“四不”:身陷困境不可    ,生活中不刻意伪装,倾听时不    辩解,说话时不有意冒犯 答案 一 助读资源 二 语基梳理 三 初读文本

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