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单元学习任务
任务一探究时代的青春
1.本单元作品抒发的都是青春情怀,请阅读这些作品,将下面的表格填写
完整。
答案
写作
作者
时代
作品抒发的青
作品
作者
时间
年龄
背景
春情怀
沁园
二十世纪二十年
以天下为己任
春
毛泽东
1925年
32岁
代,革命运动蓬
的豪情壮志
长沙
勃发展
立在地
“五四运动”时
摧毁旧世界,创
球边上
郭沫若
1919年
27岁
期
造新世界
放号
二十世纪二十年
爱国奉献与赤
红烛
闻一多
1923年
24岁
代初期
诚
对生命的热爱,
峨日朵
“文革”前夕,
昌耀
1962年
26岁
对生命力的赞
雪峰之侧
“反右”扩大化
颂
英国十九世纪初
对自由的向往,
致云雀
雪莱
1820年
28岁
期,人民生活苦
对幸福生活的
不堪言
渴望
“文革”前夕,
“反右”扩大化
为正义事业献
百合花
茹志鹃
1958年
33岁
(作品的时代背景
身,真诚、善良
为解放战争)
改革开放初期,
山里姑娘的自
哦,香雪
铁凝
1982年
25岁
社会发生巨大变
爱自尊和对文
化
明的追求
2.
以上作者(或作品主人公)的青春特点与时代有怎样的关系?
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答:
答案他们的青春特点都打着典型的时代烙印。毛泽东、郭沫若和闻一多所
处的时代,中国积贫积弱,他们为中国的崛起而奋斗,所以他们才能以天下为己
任,以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在“文革”前夕遭受了不公正
的待遇,但他没有消沉,所以他去表达自己对生命的热爱:茹志鹃也因“文革”
前的不正常环境而反思,所以她在作品中赞美战争年代人与人之间关系的纯洁与
美好。英国十九世纪初期资本主义的发展造成人民的流离失所,因此雪莱才发出
对幸福的呼唤:改革开放的中国打开了人们的视野,“香雪”们才会有对文明的
向往。
3,他们青春的共同特点是什么?是怎么体现青春含义的?
答:
答案他们的青春特点各有不同,但都是积极向上的,引领时代的。他们的
青春在对国家与人民的责任感、使命感以及在追求人生价值的过程中得以体现。
任务二欣赏诗歌的意象
诗歌创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露,说理
也不是思想的直接灌输,而是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,
咏物所言之“志”,即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合,就是“意
象”。它既是现实生活的写照,又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
4.本单元五首诗风格各异,但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。请
阅读这些作品,将下面的表格填写完整。
答案
作品
所用意象
情感(主旨)
沁园
寒江、湘江、橘子洲、万山、
提出苍茫大地应该由谁来主宰的
春长沙
层林、江、舸、鹰、鱼、万类
问题,表达了作者的雄心壮志
勇敢进取、积极创造的奋发精神
立在地球
白云、北冰洋、太平洋、洪涛、
和热烈向往、执着追求的昂扬态
边上放号
我、力
度
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红烛
红烛
燃烧自己,创造光明
峨日朵雪
雪峰、太阳、山海、罅隙、雄
生命卑微,但依然努力:生命渺
峰之侧
鹰、雪豹、蜘蛛
小,依然有强劲的生命力
对自由的渴望和对光明的歌颂,
云雀、诗人、少女、萤火虫、
致云雀
体现了为建立理想中的美好世界
玫瑰、草地、花蕾
而勇于献身的崇高精神
任务三学写诗歌
一、写新诗要把握好情感
“感人心者,莫先乎情”,情感是诗歌的灵魂,写诗歌时,我们应该充分调
动起自身的情感体验,表达自己内心深处的感悟。只有作者自己倾注了情感在里
面,写出来的诗才能引起读者情感上的共鸣。
闻一多对“蜡矩”这一意象进行了改造,赋予这一物象全新的意蕴,使之焕
发出别样的风采;毛泽东途经长沙重游橘子洲,睹景忆昔,感慨万千,于是就有
了名作《沁园春·长沙》:可见一切优秀的诗作都是诗人在情感沸腾的时候写就的。
例回请运用比喻的手法写一首小诗,突出母亲的无私奉献,表达子女对
母亲的爱。
示例:
母亲的腰
弯成一张
那是为了我这支箭
射得更远
母亲的腰
弯成一座桥
那是为了把我
送上坦途
点评:本诗饱含深情,运用比喻手法,将母亲的腰比作一张弓和一座桥,使
读者产生情感上的共鸣。母亲将自己的身体变形,目的是将“我”“射得更远”
“送上坦途”,诗歌将母亲对子女的爱中“无私”这一特点刻画得淋漓尽致。
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