第4课 生物的演变（教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（冀人版）

4. 生物的演变 1. 教学目标 科学知识 1.能描述已经灭绝的生物和当今某些生物的相似之处。 2.能说出生物的演变过程。 科学探究 1.能根据古生物和现代生物的不同之处提出探究性问题。 2. 能通过案例分析、查阅资料等方式获取有关生物演变的信息。 3.能用科学语言、概念图等方式记录整理信息。 4.能运用分析、概括等方法得出结论。 5.能运用时间轴简图、小论文等形式呈现探究的过程与结论。 6.能对自己和他人的探究活动作出评价。 科学态度 1.能对古生物和现存生物的相似性产生探究的兴趣。 2.能实事求是地尊重调查的结果。 3.能与他人合作、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。 二.教学重难点 1.重点：能描述已经灭绝的生物和当今某些生物的相似之处。 2.难点：能说出生物的演变过程。 三.教学设计 导入 教师：同学们，你知道人类是怎样逐渐演变的吗？ （出示人类进化演变图） 教师：那么其它生物是如何演变的呢？ （学生思考并反馈） 教师：今天我们就来学习相关知识。 新授 （出示马图片） 教师：马的演变过程是怎样的呢？ （学生思考并反馈） 讲解： 1.始祖马的身体只有狐狸那么大。头骨小，牙齿构造简单，齿冠低。前足4趾着地，后足3趾着地。背部弯曲，脊柱活动灵活。生活在北美的森林里，以嫩叶为食。 2.渐新马体大如羊。前后足均有3趾，中趾明显增大。颊齿仍低冠，臼齿齿尖已连成脊状。仍生活在森林里，以嫩叶为食。 3.中新马前后足均有3趾，但只有中趾着地行走，侧趾退化。身体已有现代的小马那样大。四肢更长，齿冠更高。背脊由弧形变为硬直，由善于跳跃变为善于奔跑。以草料为食。 4.现代马身体达到现代马的大小，中趾充分发达，趾端成为硬蹄，牙齿除齿冠更高外，咀嚼面的褶皱更为复杂，反映出对奔驰于草原和嚼食干草的高度适应。 （出示不同时期马的骨骼化石和复原图） 教师：观察不同时期马的骨骼化石和复原图，你能获得什么信息？ （学生思考并反馈） 归纳：我们可以看出，马在演变过程中，马的形态结构、生活环境都发生着变化，前肢趾数由4趾→3趾→1趾，体型由小到大，四肢由短变长，环境由森林到草原。生物的演变是一个漫长的过程，演变的结果使生物更加适应环境。 教师：那么，地球上的生物是怎样演变的呢？ （学生思考并反馈） 讲解： 1.大约6亿年前，在海洋里出现了较为简单的单细胞生物，在以后漫长的演变过程中，逐渐演化成了体型大得多的生物，如结构简单有坚硬外壳的动物——三叶虫。 2.大约4亿年前，海洋中出现了最早的鱼类——甲胄鱼。 3.大约3亿年前，有些鱼开始爬向陆地生活，逐渐演变成了两栖动物。 4.大约2亿年前，两栖动物已经能够适应陆地生活，演变成了可以在陆地产卵、孵化的爬行动物，如恐龙。 5.大约7000万年前，有些爬行动物逐渐演变成了鸟类和哺乳类动物。 教师：动物的演变过程是怎样的呢？ （学生思考并反馈） 归纳：单细胞 鱼类 两栖类 爬行类 鸟类 哺乳类。 教师：动物的演变趋势是怎样的呢？ （学生思考并反馈） 归纳：动物的进化历程可以概括为： 由单细胞到多细胞，简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 教师：植物的演变过程是怎样的呢？ （学生思考并反馈） 归纳：单细胞 藻类 苔藓类 蕨类 裸子植物 被子植物。 讲解：纵观植物界的发生发展历程，可以看出整个植物界沿着从低级到高级、从简单到复杂、从无分化到有分化、从水生到陆生的规律演化。新的种类在不断产生，不适应环境条件变化的种类不断死亡和绝灭。 教师：通过对动植物进化历程的分析、比较，我们能得出什么结论呢？ （学生思考并反馈） 归纳：在研究生物的进化的过程中，化石是重要的证据。越古老的地层中，形成化石的生物越简单、低等、水生生物较多；越靠近近代的地层中，形成化石的生物越复杂、高等、陆生生物较多。低等到高等。 生物进化的总体规律是由水生到陆生；由单细胞到多细胞；由简单到复杂；由低等到高。 教师：你知道什么是活化石吗？ （学生思考并反馈） 归纳：活化石是指一些延续了数千万年甚至数亿年没有发生太大变化的古老生物，同时代的其他生物早已灭绝，只有它们存活下来，适应了现代的环境，因此，人们称它们为活化石。 教师：你知道活化石有哪些吗？ （学生思考并反馈） （出示相关活化石图片） 归纳：现在的蟑螂、银杏、鲎、腔棘鱼与化石中的蟑螂、银杏、鲎、腔棘鱼相比没有太大变化，它们被称为活化石。除此外还有珙桐、香果树、云杉、大熊猫、中华鲟等。 $$