8.《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计 2023-2024学年统编高中语文选择性必修上册

集体备课通用教学案 学科：高二语文 课题： 《大卫·科波菲尔》 主备人 秦瑶 备课 高二语文组全体成员 成员 1.了解作者的生平以及文章的创作背景。 2. 梳理并把握小说情节。 学习3.学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征： 目标鉴赏小说的环境及其作用。 4.明确小说的主旨，体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者 对当时社会现实的批判态度。 教学重点：学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要 重点特征：鉴赏小说的环境及其作用。 难点教学难点：明确小说的主旨，体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把 握作者对当时社会现实的批判态度。 课型 新授课 2课时 二次备课 教 一、 新课导入 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样， 过 在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科 程 波菲尔》。” 狄更斯《大卫·科波菲尔》(1850)序言 二、基础知识 (一)作者介绍 (二)批判现实主义 批判现实主义特指十九世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，正式提出 批判现实主义并给它下定义的是高尔基。高尔基指出：“资产阶级的‘浪子’的现 实主义，是批判的现实主义：批判的现实主义揭发了社会的恶习，描写了个人在家 庭传统、宗教教条和法规压制下的‘生活和冒险’。 (三)创作背景 (四)自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的 种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺 术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆 录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。 (五)前情回顾 三、正字音 咄咄duo 污垢gou 东奔西窜cuan 辉名h心n 鸣咽ye 下咽yan 穗子sui 前襟jin 便捷bian jie 憔悴cui 模板mú 诉讼sdng 缴税jiao 栅栏zha 邋通lata 槛楼lanlǚ 络腮胡luo sai 面无血色xue 慰藉wei jie 子然jié 契据qi 四、成语积累 咄咄怪事：形容不合常理、令人惊讶的怪事。 屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等、看不起人的意思。 时来运转：本来处境不利，时机来了，命运有转机，情境有了很大变化。 局促不安：形容举止拘束，心中不安。 自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。 患难与共：意思是同心协力，共同承担危险和困难。 子然一身：指孤孤单单一个人。 五、情节梳理 1、段落划分 序幕(1-5段)：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端(6-23段)：米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展(2444段)：米考伯一家被人催债，靠典当度日。 高潮(45-51段)：米考伯一家入狱。 结局(52-54段)：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头： 多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。 2、小说内容琐碎，但思路清晰。请思考小说的线索是什么？ 双线结构。一是以大卫·科波菲尔在工作、与朋友的相处中的心灵 不断获得成长为线索，二是以米考伯一家被催债、米考伯入狱、米考伯 一家解决债务危机为线索。 六、理解人物形象 1、我的成长变化 “我”的成长变化 ①初到货行 ②在货行开始工作 ③工作受到肯定 充满抵触， 内心孤独， 渴望得到建议、 感到屈辱 默默忍受痛苦 鼓励、帮助和支持 ⑥搬家后 ⑤每周六晚上 ④米考伯先生遇到困难 放下重压， 高兴， 同情， 平淡接受生活 感到精神富足 痛苦加深 2、大卫·科波菲尔是一个什么样的形象？ ①收入有限，生活困顿。“我”每周只有六七先令的工资，这是“我” 全部的生活来源，如果忍不住买了点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点， 那么午餐就只能买个小面包卷或一小块布丁充饥。 ②内心孤独，绝望痛苦。在“我”窘困的生活中，“从来没有人给过 我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持”，“我”内心的痛苦无 处倾诉，只能千方百计地默默忍受。 ③善良宽厚、正直勤奋。在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的 薪水，但能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生 了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考 伯夫人，并帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。 3、全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，请你从文章找出相关语段，概 括人物性格特征。（肖像、语言、动作、细节..·） 形象概括：米考伯先生是一个对我热情、关心，真诚为我处处考虑的“慈 父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、 随遇而安的滑稽形象。 4、“米考伯主义”（导学案） 七、分析环境描写 小说中主要有三处场所描写，分别是