第7课《荷叶·母亲》课件（共24张ppt） 2023-2024学年统编版语文七年级上册

7 散文诗两首 荷叶·母亲/冰心 1.有感情地朗读课文,感受浓浓母爱； 2.品味精美的语言,体会托物寄情的写法； 3.体会人间最无私高尚的母爱,培养感恩母爱的情怀。 学 习 目 标 有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱，它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报…… 今天我们将学习一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。 这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”! 新 课 导 入 文体知识 散文诗是兼有 和 的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 散文 诗 冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士等。原籍福建长乐，生于福州，冰心的著作丰富，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。 检查预习 花瑞 菡萏 攲斜 荫蔽 (ruì) (hàn dàn) (qī) （yīn）： 花带来的好兆头 荷花的别称，此指含苞未放 :倾斜、歪斜 遮蔽 朗读课文，整体感知 1．请同学们用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。 2．点明文章主旨的是哪一句？ 3.品读课文，理清层次。 送莲（1）---忆莲（2、3）---看莲（4-7）---悟莲（8、9） 小组合作 第二、三自然段写莲，先平淡叙述，这样写有什么作用？ 作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，华瑞人祥，三莲并蒂展示了吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起 为下文以花喻人作铺垫。 作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父赏莲？ 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 课文的重点是写红莲。文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢? 作者的心境又是怎样的? 合作探究 根据课文内容完成下面的表格 看红莲 环境 心情 第一次 第二次 第三次 繁杂的雨声，浓阴的天 烦闷 雷声作了，雨越下越大 不适意，徘徊 繁密的雨点，肆意的下 不宁的心绪散尽了，感动 品“荷”悟情 作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。 作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 烦闷—— 不适意—— 不宁的心绪散尽了—— 感动 【所谓“心晴雨晴，心雨晴雨”】 从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。 那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 生动形象地写出白莲被雨打落的惨状。 比喻 凋谢的花瓣 散漂的小船 突出了红莲的生机与活力。 对比 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 象征 流转无力的水珠 荷叶 荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。 在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了“流转无力的水珠” 母亲 作者说“深深地受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？ 首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样,作者内心被深深触动，感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己，让人感受到母爱的伟大。 作者写“荷花”是为了写谁？写“荷叶”又是为了写谁？这样写有何作用？ 写“荷花”是为了写我，写“荷叶”是为了写母亲，达到“我”是风打雨摆的荷花，而母亲是替荷花挡风雨的荷叶的境界。 于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤： 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （让我们怀着感激的感情，朗读这一句话） 结尾一段运用了什么修辞？ 本段在全文中起什么作用？ 运用了比喻、设问，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。 “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲才是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人 。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。文章卒章显志，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。 作用：点明主旨，深化文章主题。 作者的情绪随着眼前红莲的境遇