2023年地理中考复习备考策略课件

地理中考复习备考策略 一、中考复习的总体要求及失分原因 二、中考备考基本思路 三、备考具体实施过程 4、眼中有人 关注学生的学习状况，善于发现学生学习中遇到的问题，帮助学生解决问题。复习不是知识点的串联，是学生地理知识结构化，系统化的过程。 1、心中有数 制定整体复习计划。有整体布局，不急不乱，做到张弛有度，这样学生才能做到不急不乱。 2、脑中有标 对课标具有清晰准确的认识，这样才能制定出合理的学习目标，设计出具体的教学活动。 3、手中有法 有分解课标的方法，对典型试题有自己独到的解题方法，培养分析问题，解决问题的方法，让学生会学地理，而不是学会地理。 教学中要注重帮助学生形成四个能力 ①获取和解读信息的能力 ②调动和应用知识的能力 ③描述和阐述事物的能力 ④论证和探讨问题的能力 选择题 较少 较难 ①学知识—②能迁移—③会应用 西北地区”畜牧业“ 类似区域“中亚””非洲” 应用到新情境 古代人们通过观察太阳周年运动，将地球绕太阳一周的轨迹划分为24等份，每一份为一个“节气”，统称为“二十四节气”，用以指导农事活动。 ①获取和解读信息的能力 360天➗24＝15天/节气 ②调动和应用知识的能力 设问形式 比较图中xx和xx的差异，分析xx和xx的共同特点；说明图示xx和xx的自然条件与农业类型的差异；与xx相比，xx发展农业的优劣势等。 考查方式 比对型的选择题或者综合题往往给出大量的资料，把两区域的气候、地形等自然特征进行对比，要求分析其发展农业的共同和不同的特点，比较两区域发展农业条件的优劣，两区域农业类型存在差异的原因等。 试题分析 复习重在一个“理”字， 使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。 大单元教学： 整体与整体与部分的关系： 1、以课为最小教学单元，指向知识本身 2、以单元为最小教学单位，更容易指向学科核心素养 学生答题普遍存在的问题 基本概念和原理混淆不清 不善于从图文获取信息、抓关键信息 不善于联系所学进行逻辑推理、归纳总结 空间定位与联系把握不准 不善于运用地理术语，语言不规范 针对学生答题情况的 想法与建议 做好读图方法的指导 注意解题思路和技巧的训练 培养学生使用规范语言答题 指图 读图 画图 逻辑性 科学性 逐步推理 梳理思路 教师自身 研读教材 加强练习 一、中考复习的总体要求 二、中考备考基本思路 三、备考具体实施过程 课标是我们进行教学的总纲领，是我们进行教学的导向性文件。从根本上规定了所在学科的课程性质、课程目标、内容目标等内容。是我们一切教学工作的行动指南。教材的解读、教学目标的设定都应该紧密围绕课标展开。 一、研读课标、拆解课标、落实课标 中考试题由于其功能的特殊性必须突出两个功能 ①选拔功能 ②是引导教学的功能 所谓引导教学不是指导中考复习，是指导教师的日常教学 二、重视试题导向作用，提高课堂教学实效 中考复习的过程是基础知识的再巩固，更是学生学会举一反三的过程，所以在教学中教师应该充分处理好学习快与慢的关系，尤其重点内容、主干知识应该关注学生知识的获取过程，达到举一反三的效果。 三、注重学生知识的获取过程 生长关键期需水量较大 喜温凉气候，比较耐旱。 小 麦 八上P94 我国东部地区农作物分布示意 八下 东北地区对农作物分布描述 呈现小麦的生长的主要条件 小麦应该分布在哪个地区？ 主要分布在北方地区 西北地区可以种植小麦吗？——水源不足——如何解决水源不足问题——灌溉农业及其相关内容 青藏地区能不能种小麦？——热量不足——什么样的地方气温高？——河谷农业及其相关内容 南方地区水热充足主要种植水稻——海拔较高、降水较少的地方？种什么那？——小麦——呈现南方种植小麦的相关内容 从中不难看出小麦在我国四大地理区域都有种植，因此要因地制宜发展农业 思路分析：关注学生知识获取过程 这里的单元它不是内容单位，而是一个学习单位。课程单位，一个单元就是一个完整的学习故事，以初中地理的主干知识，制定“大任务，大观念，大目标”组织和结构化所学内容。 其实也就是“大单元”的教学理念。将 四、实施单元备课,主干知识系统化 （1）从本学科的教学总目标出发，通览所有内容，明确各单元的学习重点，学习目标以及在本学段所处的地位和作用 地理的课程性质就决定了我们地理学习的主干知识 四、实施单元备课,主干知识系统化 （1）图7中所示的湖泊是青海湖。（1分） （2）该省中部的河流比较短小，请分析成因。（4分） 这些河流发源于祁连山，河水主要来自高山冰雪融水和山地降水； ①因深居内陆，降水量小（1分）； ②冰雪融水较少（1分）；因此河流水量