第20课《天上的街市》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

天上的街市 教学目标： 1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。 2.品读想象，再现诗歌的图画美。 3.美读品析，领悟诗歌的情感美。 教学重难点： 教学重点： 1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。 2.品读想象，再现诗歌的图画美。 教学难点：美读品析，领悟诗歌的情感美。 教学方法： 自主学习法、讲授法、讨论法 教学过程： 一、新课导入 （一）导语 一闪一闪亮晶晶， 满天都是小星星， 挂在天上放光明， 好像许多小眼睛。 一闪一闪亮晶晶， 神奇可爱的小星星。 同学们，今天我们来学习一首与璀璨星光有关的诗歌《天上的街市》。 二、知人论世 （一）作者简介 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、作家、历史学家、古文字学 家。 他是中国新诗的奠基人之一，也是中国历史剧的开创者和奠基人。代表作有诗集 《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。有《郭沫若全集》行世。 （二）写作背景 本诗写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。 三、课文讲授 （一）朗读吟咏，口中有诗 这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。 1.第一步：读准字音，读好韵脚 （1）师指导学法。 先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。 （2）学生自读课文。 （3）师引导交流。 本诗的韵脚有“星”“灯” “市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？ 押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。 2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿 （1）师：老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。 课件出示： 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。 （2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。 （生读，师评） 课件出示： 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 “你看，/那浅浅的/天河”“我想/他们/此刻”两句要注意声音的停顿和连续，“你看”，声断气停；“我想”，声断气连。 3. 第三步：自由练读，读出诗味 （1）师指导练读方法。 我们再把上面两个要求放在一块儿练一练：读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。 （生自由练读） （2）生轮流朗读展示。 下面我们用轮读的方式来展示一下我们的练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。 课件出示： 师：天上的街市 女生：远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 男生：天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 女生：我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 男生：街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 女生：你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 男生：那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 女生：我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 男生：不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 师总结： 1.初读诗歌要划分节奏标出重音。 2.朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3.把握这首诗美好恬静、自在清新而略带忧郁的情感。 （二）逐句分析，眼中有画 远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。 解读：【象征】【比喻】“街灯”代表的是人间，“明星”引出的是天上。“街灯明了”表明是黑夜，这一场景具有象征意义，黑夜象征诗人所处的黑暗的现实社会，“街灯明了”象征黑暗社会中出现的希望与曙光。将在黑暗中发光的街灯比作在夜空中闪烁的明星，形象而又充满动感。 天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 解读：【联想】【象征】 【比喻】诗人由现实生活中的街灯联想到天上的街市，由实到虚。“现”字与首句的“明”字照应，准确地呈现出夜空中星星闪现的过程，表达了诗人看到明星时的惊喜之情。将天上的明星比作街灯，“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征，象征着黑暗世界里的希望与光明。