3.3 神经调节（第1课时 ）（课件+练习） -- 2023-2024学年浙教版科学八年级上册

第3节 神经调节 （第1课时） 浙教版 八年级上 教材解析 【核心概念】 【学习内容与要求】 　本节课通过一个测量学生反应快慢的活动来说明人们对刺激作出反应的具体过程，然后学习神经活动的基本结构和功能单位。通过探究活动，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 6.生物体的稳态与调节 6.3 人体通过一定的调节机制保持稳态 ⑥说出神经系统的组成，概述神经调节的基本方式。 创设情境 小鸟遇到敌害时会迅速躲避，驾驶员看见红灯就会刹车。 这些感觉和反应都是由神经系统来控制和调节的。 那么人在接受刺激后，要多久才会有反应呢？ 探究实践 如何测试反应快慢？ 探究实践 活动 1．两个同学如图 3-12 做好准备（0 刻度端朝下），测试者突然松开直尺，被测试者要仅用拇指和食指将尺夹住。 2．记录被测试者捏住尺的那个位置的刻度。再重 复做 2 次，求出 3 次实验结果的平均值。 被测者手指每次都要放到 0 刻度线处。食指和拇指间距离要保持相同。 序号 1 第1次 第2次 第3次 平均值 刻度距离 减小误差 被测试者接到的地方越靠近尺的下端，说明他的反应越快。 转换法 探究实践 3． 让被测试者按 2、4、6、8 这 样的顺序数到 100 的同时，重复上述实验，求出被测试者数数时夹住尺上与 0刻度距离的平均值。 序号 2 第1次 第2次 第3次 平均值 刻度距离 数数使被测者反应时间变长，反应变慢。 在本实验中，数数对反应时间有什么影响? 一个人同时处理多个信息时，反应速度会变慢。 探究实践 4．被测试者闭上眼睛重复上述实验步骤1，2。测试者在放开直尺的那一刹那发出声音，给被测试者一个信号。测3次，求平均值。 序号 3 第1次 第2次 第3次 平均值 刻度距离 比较步骤 2 和步骤 4 的反应时间，哪种情况的反应时间更短？通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？ 第2步，眼接受信息作出反应时间更短。 相同的人对不同刺激的反应快慢不同； 探究实践 思考与讨论 在上述实验步骤 2 中，被测试者有哪些器官参与了接受信息、传导信息、处理信息和作出应答性反应？实验步骤 4 中参与的器官与实验步骤2 有什么不同？ 步骤2：眼  视神经  脑、脊髓  神经传导  手 处理 信息 传导 信息 接受 信息 传导 信息 作出反应 步骤4：耳  听神经  脑、脊髓  神经传导  手 人体对刺激的反应是一个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程，是许多器官协同作用的结果。 做作业时不要看电视、不要听音乐、不要聊天。 思考与讨论: 通过反应测试快慢实验，对你的生活、学习有什么启示？ 你知道感觉器官中的神经细胞有哪些？ 眼 视觉 感光细胞 舌 味觉 味觉细胞 鼻 嗅觉 嗅觉细胞 视网膜 味蕾 鼻黏膜 神经细胞 神经细胞也叫做神经元。 神经元的结构其它细胞的结构一样吗？ 探究实践 探究实践 树突 细胞核 细胞体 轴突 轴突分支 较长，一般只有一条 短而多，呈树枝状 细胞体 树突 轴突 神经元 突起 神经元的结构： 探究实践 神经元的功能： 冲动传到细胞体 冲动从细胞体传出 通过神经元获取并传递信息。 树突 细胞体 轴突 如果神经元的结构示意图为 ， 则如何把神经元连接起来？ 冲动 神经冲动的传导方向是树突→细胞体→轴突。 神经元是神经系统的基本结构和功能单位。 探究实践 冲动 探究实践 思考与讨论 1．与人体其他细胞相比，神经元的形态、结构有什么特点？这些特点有什么意义？ 基本结构相同，都有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，但神经细胞有许多突起，包括树突和轴突。 这样的结构使其能更好地完成信息的接受和传导。 2．人体是如何接收环境中温度变化的信息的？ 皮肤上有许多热敏小体和冷敏小体(温觉感受器)，这些小体实质就是神经元的树突，它们能感受外界给予皮肤的冷或热的刺激，接受的信息沿“树突→细胞体→轴突→下一个神经元”传递。 迁移应用 1.用如图所示的方法可以测量人的反应时间。实验时,上方的手捏住直尺的顶端,下方的手准备夹住直尺刻度值为0的一端。当上方的手放开直尺时,下方的手“立即”夹住直尺。下列说法正确的是 (　　) A.图中上方的手是被测试者的 B.图中下方的手是被测试者的 C.图中的两只手应是同一人的 D.夹住时刻度值越大,说明被测试者的反应越快 B 迁移应用 2.如图，运动员起跑时是 刺激让他可以起跑了，此时他接受刺激作出反应的整个过程是 。 A.接受信息→处理信息→作出反应 B.接受信息→传导信息→处理信息