第20课《谈创造性思维》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

谈创造性思维 教学目标 1.了解创造性思维的要素。 2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。 3.学习本文围绕中心逐层展开论述的写作思路；学习本文运用举例论证（事实论证）的方法。 4.认识创造性思维的重要性，培养自己的创新精神，学习做一个富有创造力的人。 重点难点 重点：学习围绕中心逐层展开论述的方法。 难点：培养创新能力。 第一课时 教学要点：简介作者，检查预习：整体感知课文：精读、探究第一部分内容。 教学步骤： 导入 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同是一座庐山，诗人看到的山的样子并不相同。 这说明了：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答 案并不是唯一的，这是为什么呢？《谈创造性思维》一文会给我们以满意的答案。 一、简介常识，资料助读。 (一)走近作者。 提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？ 【学生回答后多媒体展示】 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造家。他是“创意思考顾问公司” 的创立人与总裁。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》《踢醒沉睡之星》和议 论文《事物的正确答案不止一个》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。“唯一真正 快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 (二)了解背景。 提问：有谁知道作者写作本文的背景？ 【学生回答后多媒体展示】 许多人在在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们 只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造 的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。 本文正是针对这种情况而写的。 二、检查预习，识记字词 （1)读一读，写一写。 罗迦(jia)探求(tan) 创意(chuang)根深蒂固(di) 行之有效(xing) 压榨(zhd) 恭喜(gong) 模式(m6)孜孜不倦(zizi)持之以恒(hng) 汲取(j1) 驾取(yù) 渊博(b6) 锲而不舍(qiè) (2)读准多音字。 创意(chuang) 创 创伤(chuang) (3)注意易错字（括号中为错别字）。 模式（摸） 压榨（炸） (4)辨识形似字。 键(jian)关键 创 健(jian)健康 (5)理解重点词语的含义。 汲取：吸取，汲，从下往上打水。 推蔽：字斟句酌、反复推敲。 根深蒂固：（成语）比喻根基深厚牢固，不可动摇。 持之以恒：（成语）长久地坚持下去。恒，恒心。 锲而不舍：（成语）雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。 不言而喻：（成语）不用说就可以明白。喻，明白。 探求：探索追求。 渊博：（学识）深而且广。 一事无成：（成语）一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。 毫不相关：一点儿关系都没有。亳：丝毫，形容极细微。 行之有效：（成语）实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 止步不前：停止脚步不往前进，比喻不对事物做更深的研究。 孜孜不倦：（成语）勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 轻而易举：（成语）形容事情容易做，不费力气。举，向上托。 推敲：比喻斟的字句，反复琢磨。 三、初读课文，整体感知。 (一)解说标题。 提问：怎样理解题目中的“创造性思维”？ 学生回答后，多媒体展示（画外音同步解读）： 关于创造性思维 创造性思维，是创造活动中的思维过程。通过反复地有步骤地连贯地思考，提出前人 未提出的问题，解决前人未解决的问题。要求有创新的设想和理智的判断。与一般思维不同， 主要表现在想象，尤其是创造性想象的参与。形成的主要条件有：存在急待解决的问题，对 要解决的问题有强烈的好奇心，坚定的信念和永不满足的求知欲，以及相关的广博的知识， 追求事物的普遍性规律与结论：把要解决的问题具体化和形象化：周围环境（如同志间的切 磋讨论)的激发等。创造性思维常与发明、发现、革新、设计及绘图、写作等实验活动相联 系，作为一种方法，在科学研究中有着重要作用。 (二)整体感知，梳理课文层次结构。 1.明确话题。 布置：浏览1~3段，思考，文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？ 这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？ 学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。 学生讨论、交流发言。 明确：否定“正确答案只有一个”的思维模式，这种思维模式的弊端是“当你找到某个 答案以后，就会止步不前”：作者倡导“正确答案不止一个”的思维方式。 老师小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题一一那就是创造性思维。 2.紧扣问题一一理清文章的脉络。 (1)布置：跳读4一12段，思考，围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ 学法指导：注意设问