第19课《怀疑与学问 》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

怀疑与学问 教学目标 1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。 2.学习本文通过多种论证方法进行论述的写法。 3.学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。 重点难点 重点： 1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。 2.学习本文的论证方法及作用。 难点：品味论证语言的特点.结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。 第一课时 教学要点：简介作者，检查预习：整体感知课文：精读、探究第一部分内容。 教学步骤： 导入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑.得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了， 壶盖为什么会跳起来”的疑问.发现了蒸汽的力量：牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的 疑问.发现了万有引力：这些创造都是从怀疑中来的.那么怀疑和学问和创造有什么关系？ 顾颉刚先生的《怀疑与学问》会给我们答案。 一、走近作者。 提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？ 【学生回答后多媒体展示】 顾颜刚(1893一1980)，字铭坚，小名双庆，笔名有余毅、铭坚等。汉人，江苏 苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家.古史辨学派创始人，现代历史地理学和民 俗学的开拓者、奠基人。1920年，顾颉刚毕业干北京大学后历任厦门大学、中山大学、 燕京大学、北京大学、云南大学、兰州大学等校教授。新中国成立后，任中国科学院历 史研究所研究员、中国民间文艺研究会副主席、民主促进会中央委员等职。 二、检查预习，识记字词 (1)读一读，写一写。 譬如(pi)步骤(zhou) 停滞(zhi)墨守(mò)著者(zhù) 腐草为萤(ying) 懒惰(duò)脑筋(jin) 后迪(d 程颐(y)】 虚妄(wàng)辨伪去妄(wěi) (2)注意易错字（括号中为错别字）。 锻炼（练） 视察（查） 熟师（塾） 明辩（辨） (3)辨识形似字。 (zhù)著者 (zhù)铁奢 49 理解重点词语的含义。 不攻自破：无须攻击，自己就会破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 三、初读课文，整体感知。 (一)解说标题。 提问：谁能解说下课文标题的含义及作用？ 学生答后，多媒体展示： 本文的标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈”怀疑"的重要 性，怀疑是一切学问的前提基础和手段.没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创 立。 (二)整体感知，梳理课文层次结构。 1.布置：默读课文，找出各自然段的中心句或归纳各段的段意。 学生归纳、交流后，多媒体展示： 第1自然段“学者先要会疑。”一一程颐 第2自然段“在可疑而不疑者，不曾学：学则须疑。”一一张载 第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。 第4自然段：论述对干传说.无论信不信.都应当经过一番思考，不应当随随便便就 信了。 第5自然段：论述不论对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。 第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、后迪新发明的基本条件。 2布置：仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。 学生交流后，归纳： 中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑：或“学则须疑” 分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤 分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、后迪新发明的基本条件。 3.布置：根据每个自然段的段意及全文的中心论点、分论点，划分文章的段落层次。 学生交流后，归纳： 第一部分(1、2)：引用名营，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑：或“学则 须疑")的中心论点。 第二部分：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第二部分第一层(3、4自然段)：论述对干传说.不论信不信.都应当经过一番思考。 不应当随随便便就信了。 第二部分第二层(5自然段)：论述不论对干哪一本书.哪一种学问，都要经过自己的 怀疑。辨别是非。 第三部分：论证怀疑是积极方面建设新学说、后迪新发明的基本条件。 老师小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。 4,布置：根据上述结构，给课文编写一个简要的结构提纲。 学生交流后，多媒体展示： (1一2)提出中心论点：治学必须有怀疑精神。 (3、4)不要轻信传说 怀疑与学问 二(3~5)分论点一：怀疑是辨伪去妄的必要步骤。 (5)要辨别本书、学问。 三（第6段）分论点二：怀疑是建设新学说、层迪新发明的基本条件。 四、精读、探究第一部分（第1、2段）内容。 1.提问：第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 明确：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑：或者是 “学则须疑。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神。 2提问：引用学者的名言以提出论点.这种写法有什么好处？ 明确：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据 这就使得论点的说服力更为增强。 怀疑与