0的加减法（教案）-人教版一年级上册数学

0的加减法（教案）人教版一年级上册数学 【教学内容】 人教版小学数学一年级上册 第二单元1-5的认识和加减法中0的加减法。 【教学目标】 1.通过观察与实践活动，初步感知0的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。 2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 【重点难点】 重点:认识0，能正确读写0，并能正确计算与0相关的加减法。 难点:理解0的意义，能主动联系生活实际解决与0相关的实际问题。 【教学过程】 一、情境导入 师:上节课，我们在数字王国认识了5个数字朋友，一起来回忆 一下是哪5个数字娃娃。生数出1-5各数，教师出示数字卡片。 师:谁来帮这5个数字朋友排排队?你是按什么顺序排队的? 生给1-5各数排队，可以从大到小排，也可以从小到大排，复习数序。 师;今天我们要认识一个新的数字朋友，看看它是谁?(板书:0的 认识)0表示什么意思呢?什么时候用0来表示呢?我们一起来研究 一下吧! 二、互动新授 (一)、认识0。 师:下面盘子里的桃子可以分别用数字几表示呢？猴妈妈给馋嘴猴准备了两个桃子。这时盘子里的桃子可以记着：2。馋嘴猴几大口就吃掉了一个，盘子里还剩一个桃子，这时盘子里的桃子的个数可以记着：1。桃子真甜，馋嘴猴忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃子也没有啦！这时盘子里桃子的个数就记着：0。0表示一个物体也没有。(板书:一个也没有，用0表示)0读作“零”，我们一起来读一读。 (二)、巩固0的认识 。 这是一把直尺，观察发现这直尺，从左往右依次标有数字分别是1，2，3，4，5。从0开始，0右边的数越来越大，最左边的数是0，说明0是起点。我们量物体的长度时是从0开始量起，0可以表示起点。(三)、正确书写0。 师:我们已经认识了0，仔细观察，看看0长什么样子?学生认真观察0的外形，为书写作准备。 师组织讨论:要把数字0写漂亮，你觉得应该注意些什么? 生自由表述自己的想法。 师梳理小结:书写时要从上到下从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写得圆滑不能有棱角。0看起来像鸡蛋一样。 3、 解决实际问题。 (一)、师：你在哪还看见过0呢？我们去树林里看一看吧。三只小鸟在窝里叽叽喳喳地聊着天，一只小鸟说：“肚子有点饿，我们捉虫去吧，于是它们一起飞走了，鸟窝里还剩几只小鸟。要求鸟窝里还剩几只小鸟，就是从原有的三只小鸟里去掉飞走的三只，用减法计算。列式为3-3，从3里减去3，结果一只也没有。所以3-3=0，鸟窝里还剩0只小鸟，也就是说相同的两个数相减得数是0。 (2) 、飞走了小鸟，我们再来看看池塘里的青蛙，一片荷叶上有四只青蛙，另一片荷叶上有0只青蛙。两片荷叶上一共有几只青蛙？要求两片荷叶上一共有几只青蛙，就是把4和0合在一起，用加法计算。列式为：4+0。4和0相加，相当于什么也没加，仍得4。所以4+0等于4。两片荷叶上一共有4只青蛙。也就是说任何数与0相加都得这个数。 (3) 、那么5-0等于几呢，5和0相减，就相当于什么也没减，仍得5。也就是说任何数与0相减都得这个数。 四、拓展延伸。 1.联系生活，发散思考。说一说，生活中哪些地方还有0? 0还能表示什么意思呢? 五、课堂小结 这节课我们认识了0，知道了0的两种含义：0表示一个物体也没有，0还可以表示起点。还学会了有关0的加减法，相同的两个数相减得数是零；任何数与0想加或相减都得这个数。 板书设计： 0 的加减法 一个也没有，用 0表示。直尺上的 0 ，可以表示起点。 相同的两个数相减得数是零；任何数与0想加或相减都得这个数。 教学反思： 0这个数字虽然比较抽象，但在生活中学生常有接触，所以并不 陌生。因为有生活经验的积累，学生理解0的第一个含义“没有，就用0表示”比较容易，不仅能在情景中准确运用0来表示，还能自己举出生活中的例子来加深对0意义的理解。在理解“0表示起点”含义时，因为学生还没有认识直尺，所以对0在直尺上表示的意义比较陌生，主要靠教师的介绍和讲授。在今后的教学中，学生语言表达能力的训练提升是一项重要的任务。在课堂教学中，我还发现个别学生出现了答非所问的情况，这一方面说明学生倾听问题、理解问题的能力还有待训练加强，另一方面也促使我要反思自己课堂提问的技巧，在语速、语言组织、重音等方面都应更加注意，提问时要考虑到学生现阶段的理解能力和学习水平。 $$