第3课 不懂就要问（课件）-统编版语文三年级上册

统编版三年级语文上册 第3课 不懂就要问 1.分类识字，会认 “诵、例”等10个生字和2个多音字“背、 圈”。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件 事的看法。 读懂课文，能按照事情发展顺序概括本文主要内容。 初步了解课文表达的思想，明白其中蕴含的道理。 【学习目标】 【学习难点】 【学习重点】 路遥知马力，日久见人心 背 诵 例 圈 段 糊 涂 呆 戒 厉 楚 挨 bèi sònɡ lì quān duàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ 自主学字 例/列 圈/卷 路遥知马力，日久见人心 词语理解 照例：按照以前的惯例。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。 霎时：形容极短的时间。 路遥知马力，日久见人心 背 bēi 背起 背包 bèi 背诵 后背 他流利地背诵着课文。 他背着小弟弟飞快地跑着。 圈 quān 圆圈 圈住 juàn 羊圈 猪圈 他在黑板上花了个大大的圆圈。 羊圈里有几只可爱的小羊羔。 多音字 路遥知马力，日久见人心 bèi bēi 后背 背债 违背 （违背；违反） （负担；承担） 背 注音填空： 小明的后背（ ）上背（ ）着一个书包。 bèi 多音字应用 背负 bēi 路遥知马力，日久见人心 略读课文 3 * 不懂就要问 怎样学习略读课文？ 阅读时，借助课文前面的学习提示，明确学习任务，自主学习； 和精读课文不同，略读课文可以读得粗略一些，能了解课文的大意就行；阅读时遇到个别字词 不认识也没有关系，不会影响我们队整片课文的理解。 路遥知马力，日久见人心 老师，我…… 情景提问 你遇到不懂的问题时会怎么办？ 具体说说你遇到问题时是怎样解决的？ 你在学习中遇到过不懂的问题吗？ 路遥知马力，日久见人心 1.默读课文，说说课文讲了一件事？ 提示：1.借助图画，分步把事情说清楚。 2.按故事发展的顺叙，说说故事先讲了什么，接着讲了 什么，最后讲了什么，将各部分串联起来，说出课文 讲了一件什么事。 整体感知 路遥知马力，日久见人心 默读第2自然段，孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又是怎样做的呢？ 路遥知马力，日久见人心 如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 解读课题 体裁：散文 略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。 ⃰ 不懂就要问 这是小学阶段第一篇略读课文 课文标题包含“*” 路遥知马力，日久见人心 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 心理描写：孙中山乐于思考。 认识模糊，不明事理，也形容思想处于模糊不清的状态。 路遥知马力，日久见人心 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 说明孙中山是一个__________的孩子。 心理描写 反义词：头脑清楚 乐于思考 路遥知马力，日久见人心 阅读要求 导读提示 阅读方式 ⃰ 不懂就要问 默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的语句画下来和同学交流。 问题预设： 谁不懂？ 哪儿不懂？ 要问谁？ 路遥知马力，日久见人心 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 因为他心里忐忑不安，非常紧张，害怕老师训斥。 路遥知马力，日久见人心 　　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 “摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。 路遥知马力，日久见人心 不懂 就要问 发生：私塾里上课 只背不讲 发展： 大胆提问 得到肯定 层次梳理 结果：敢于打破惯例的动力 乐于思考 敢于提问 追求真理 路遥知马力，日久见人心 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 形容非常安静。 鸦雀无声 在私塾里从来没有人敢向先生提问，因为大家都害怕被老师训斥，所以大家都被孙中山的举动吓呆了！ 路遥知马力，日久见人心 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！ 路遥知马力，日久见人心 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看