6 《芣苢》《 插秧歌》联读课件23张 2023-2024统编版高中语文必修上册

第二单元第6课《芣苢》《插秧歌》 芣苢《诗经》 插秧歌（杨万里）　 1、诵读诗歌，读准字词，感受古人的日常生活与劳动场景。 2、展开想象，走进古诗描摹的场景，品鉴诗歌中的“逻辑悖论”所带来的审美价值。 3、鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，专题研讨“劳动的崇高与美丽”，领会劳动人民淳朴、勤劳的品质。鉴赏诗歌中刹那间的意趣美，提升审美能力。 4、学习《诗经》相关文化知识、杨万里相关知识，了解古人劳动生活，深入体会劳动的崇高与美丽以及辛勤劳动等价值意义。 【重点难点】 1、赏析诗歌使用动词妙处及重章叠句的表达效果，鉴赏民歌手法。 2、通过专题研讨，深入体会“劳动的崇高与美丽”，形成正确的劳动观。 【学习目标】 从古至今，辛勤的劳作带来丰收的喜悦，推动了社会发展和历史进步。热爱劳动、崇尚劳动的精神也成为中华民族的传统美德。今天，让我们走进古诗，和古人一起亲历劳作的情景，感受劳动的美好与欢乐，体会劳动的崇高与美丽，探究劳动的价值与意义。 任务情境 学习任务一 阅读与鉴赏 壹 【补充性知识】 1、《诗经》相关文化知识： （1）《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。 （2）《诗经》六义： 风、雅、颂、赋、比、兴。  《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分：《风》是各诸侯国的土风歌谣，大多数是民歌。“风”，又分为周南、召南、邶（bèi）、鄘（yōng）、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧（kuài）、曹、豳（bīn）等15国风。   《雅》是西周王畿（ jī）地区的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》，《小雅》用于贵族宴飨，《大雅》用于诸侯朝会。 《颂》是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。 诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。 赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情； 比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。 兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。 《芣苢》是《诗经˙周南》中的一篇。一般认为，周南指周以南地区，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一带。 《周南》为十五国风之一，大多数诗是西周末年、东周初年的作品。 2、诗人介绍 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西)人。南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大家”，当时被奉为诗坛宗主。南宋名将张浚谪居永州，勉励杨万里以“正心诚意”之学，因此他自名书室为"诚斋"，世称诚斋先生。 杨万里的诗作数量极富，在宋代仅次于陆游，达4200余首。 他善于巧妙地摄取自然景物的特征和动态，语言平易浅近，自然活泼，适当选择、熔炼俗谚、口语入诗，幽默诙谐，形成独具特色的“诚斋体”。 淳熙六年（1179年），杨万里由常州卸任返回故里吉州，途径衢州时看到农人插秧的场景，写下这首《插秧歌》。 学习活动 （一）学习活动一：走进先秦时代的劳动场景 1、整体诵读《芣苢》，体会古代日常劳作的场景。 （1）依据书下注释及初中所学《诗经》知识，把握《芣苢》的诵读节奏，准确诵读全诗。 芣　苢 采采①/芣苢②,薄言③/采之。采采/芣苢,薄言/有④之。 采采/芣苢,薄言/掇⑤之。采采/芣苢,薄言/捋⑥之。 采采/芣苢,薄言/袺⑦之。采采/芣苢,薄言/襭⑧之。 ①采采:　茂盛的样子。 ②芣苢:车前草。　 ③薄言: “薄” “言”都是助词，无实义。 ④有:取得，获得。 ⑤掇（duō）:拾取，摘取。 ⑥捋（luō）:　从茎上成把地取下。      ⑦袺（jié）:提起衣襟兜东西。 ⑧襭（xié）:把衣襟掖在腰带上兜东西。 芣　苢 采采①/芣苢②,薄言③/采之。采采/芣苢,薄言/有④之。 采采/芣苢,薄言/掇⑤之。 采采/芣苢,薄言/捋⑥之。 采采/芣苢,薄言/袺⑦之。 采采/芣苢,薄言/襭⑧之。 （2）译读《芣苢》，勾画体现劳动过程的词语，赏析重章复沓。 《芣苢》以“韵分三章，章四句，然每二句只换一字，实六章，章二句也”。 ——清代·姚际恒《诗经通论》 请同学们再读此诗，思考一下，你是否同意姚际恒的说法？为什么？ “采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化中，表现了芣苢越采越多，展现了一幅集体采摘的动人劳动场景。 只有六个动词的不断变化，其余的诗句重章复沓，产生了简单明快、往复回环的音乐节奏，表现了他们歌声中的喜悦心情。 《芣苢》突出地体现了《诗经》重章复沓的特点。 （3）再次诵读，结合“采集芣苢”这一习俗、汉字文化知识，展开想象，描述《芣苢》反映的劳动场景。 我们