习作：写信（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 写信 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 课标 分解 学生学什么？ 1. 什么是信，信的格式是怎样的，知道信里可以写什么内容，明确写信的好处？ 2. 寄信之前需要写信封的事，让学生了解寄信的流程。 学生学到什么程度？ 1. 学习并掌握写信及信封的方法。 2. 能够运用书信与他人进行思想、感情交流。 教材 分析 本单元习作是写信。随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。 教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的信。信的正文有三个自然段，第1自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢之情；第2自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；第3自然段表达对叔叔的想念。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂、能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则 教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项 教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点 学情 分析 四年级的学生已经能够留心观察生活中的点滴，并把生活中的小事作为习作的素材，在习作中表达自己的真情实感，反映自己的内心世界。让学生学会敞开心怀，勇敢讲述自己的见闻、情感，再加上课堂上的学习、交流，学生写好一封信并不困难。培养学生写信的能力，不仅可以达到练笔的目的，还可以让学生接触应用文这一特殊文体，更能帮助学生维系与亲朋好友之间的感情。 教学 目标 1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚 2.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方 教学重难点 1.通过讲述自己的见闻、情感，运用正确的写作格式写一封信 2.鼓励同学之间交流情感，交代清楚书信的格式 第 1 课时 教学 目标 能用正确的格式写一封信，做到内容清楚 教学重难点 1.通过讲述自己的见闻、情感，运用正确的写作格式写一封信 2.鼓励同学之间交流情感，交代清楚书信的格式 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、谈话导入 师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？（打电话 、发短信、 发邮件、微信、QQ ） 师：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写信。 从生活出发，从自己的情感体验出发，学生应该有话要讲，写出的文章不至于空洞无物。 环 节 二 二、例文导学 1、多媒体出示文中小杰写给叔叔的一封信。 2、自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？ 3、讨论交流书信的内容。 4、小组观察，讨论：书信的格式是怎样的？ 5、教师点拨： ①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的、敬爱的等。 ②问候语：如写“您好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。 ③正文。另起一行空两格，这是信的主体，可以分为若干段来书写。 ④祝福语。以最一般的“祝”为例。“祝”字独自成段，空两格写。祝福语后半部分顶格写。 ⑤署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝福语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如：侄儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。 要把事情表达清