21古诗三首（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 21古诗三首 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 1. 有初步的识字能力。 2. 能使用硬笔熟练地熟悉地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3. 用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 4.能复述古诗的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 课标 分解 （学什么 ） 1.认识30个生字，读准3个多音字，会写23个字，会写16个词语。 2.背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。 3.能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。 （学到什么程度） 1.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿，读出作者的感情表达。 2.能够熟练背诵古诗，关注主要人物和事件，把我文章主要内容。 教材 分析 地位： 课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。 内容： 《出塞》的大意是：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关.征战万里守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗诗人从明月照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关”中的“月”和“关”前面使用了“秦时”“汉时”两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久接下来的第二句万里长征人未还”，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感(秦汉)和空间感(万里)，营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗的后两句“但使龙城飞将在，不数胡马度阴山”由叙事转为议论长征未还，固然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马；汉逐匈奴，单于内附。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情 凉州词又名凉州歌，是一种曲调名，多写边塞军旅生活王翰的这首《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。诗的大意是：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？诗一开头就切入了宴会场面。“夜光杯”这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光十色的宴饮情景。“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止所以第二句中一“欲”一“催”，刻画了错综矛盾的情景和心情。诗的后两句描写了将士们纵情饮酒后，略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧！ 《夏日绝句》是宋代著名女诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。诗的大意是：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。诗的前两句，直抒胸臆，提出“生当作人杰”，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。 教学重点： 古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。 学情 分析 已知： 四年级上学期的学生对古诗词并不陌生，尤其是对写景的古诗。但是对于像《出塞》这样的边塞诗，尤其是富有-定历史内涵的古诗，学生的生活经验以及知识储备都有限，这就限制了他们对古诗的整体理解，情感的体验上需要老师循序引导。其中涉及到的历史事件也需要老师适当补充。 困难和障碍： 这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。 措施： 在教学中要引导学生用多种方式读书，边读边想、边展开想象，抓住关键语句，利用多种方法理解词语、读懂古诗。 教学 目标 1.认识“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦”等10个字 2.能够在读通古诗的基础上，借助古诗注释，小组合作有感情地朗读古诗。 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会 教学重难点 1. 开火车读生字，在情境中正确书写生字词并修改。（指向目标1） 2. 自由读古诗，根据提示圈画重点词句。（指向目标2） 3. 利用注释、借助相关资料等理解诗句。（指向目标2） 4. 在理解的基础上，进行有感情朗读，并积累古诗。（指向目标3） 第 1 课时 教学 目标 1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体