18.《牛和鹅》（教学设计）-统编版语文四年级上册

课 《牛和鹅》 课时安排 2课时 题 1.有初步的独立识字能力。 2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整 洁。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 课标摘录 4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词 语表达情意的作用。 6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感 情。 学什么 学到什么程度 怎么学 课 二类字：11个 在词语中能正确识读 借助拼音、查 标 生字 字典 分 一类字：15个 正确、规范书写 观察、总结写 生字 字要点、互 评、范写 词语表：14个 正确、规范书写 识记、书写 词语 课标分解 默读课文 不出声、不指读，用 自主默读 眼睛看文章，并且保 持较快地阅读速度， 能大体了解文章内 容 核心问题： 1.能够用自己的话说 借助微课了 1.知道可以从 出可以从“有疑问的 解什么是批 哪些角度给文 地方”、“对课文体 注； 章做批注： 会比较深刻的地方”、 引导交流可 2.能借助相关 “自己的收获”等角 以从哪些地 词句体会“我” 度对课文进行批注。 方入手进行 看到鹅和被鹅 2.能够将学到的批注 批注： 袭击时的心情。 方法运用到学习过程 自主批注，强 3.能说出“直 中，通过对重点词句 化应用 到现在，我还记 的批注体会“我”的 着金奎叔的话” 心情。 的原因。 3.交流讨论“我”为 什么始终记得金奎叔 的话，能用自己的话 说出“不能仗势欺人， 欺负弱小”的道理。 “阅读链接”中 运用批注的方法阅 对比课文进 的片段，比较不 读，能用自己的话说 行阅读 同作家笔下的 出来“阅读链接”和 牛的特点。 课文中的牛分别有什 么特点。 地位： 《牛和鹅》选自四年级上册第六单元，主题是“成长故事”，编排的三篇课 教 文都与成长有关，其中有童年欢乐，也有成长中经历的挫折。这是本套教材 材 继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。本单元第 个语文学习要素是“学习用批注的方法阅读”，本课是这一单元的第一篇课 分 文，文中呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，引导学生学习批 析 注的方法。 内容： 《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、 袭击，下的惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改 变了对牛和鹅的看法以及态度。 重点： 一是学习用批注的方法阅读，知道可以从哪些角度对课文进行批注（第一课 时)；二是通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，能够理解“不能 仗势欺人、欺负弱小”的道理（第二课时）。 已知： 1.识字：四年级孩子已经有了自主识字能力： 2.阅读：四年级的孩子在阅读方面已经有了默读、抓取关键词语学习等基础。 困难和障碍： 学 1.大部分同学在独立识字上仅掌握了利用字典来识记字词，对利用上下文、 情 联系生活情境等方式掌握的不熟练： 分 2.学生是首次“批注”这一阅读方法，要让学生感受到一边阅读一边批注是 析 为了帮助理解课文，不是单纯为了学习批注。 措施： 1,复习巩固利用上下文、联系生活情境等识记字词的方法： 2.教学过程中，利用微课、小组讨论、教师点拨、自主练习等多种方法，引 导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利用这些批注进一步理解课文。 1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15 教 个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 学 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3.知道可以从哪些角度给文章作批注。 目 4.能借助相关词句，使用批注的方式，体会“我”看到鹅和被鹅袭击时的心 标 情。 5.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 教 1.默读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事情。（目标二) 学 2.能够用自己的话说一说可以从哪些角度给文章作批注。（目标三） 重 3.找一找描写人物动作、神态等方面的语句，边度边作批注，用自己的话说 说我的心情从“恐惧”到“痛快”的变化。（目标四） 难 4.小组交流讨论，能用自己的话说一说“不能仗势欺人、欺负弱小”的道理。 点 (目标五) 第 课时 教 1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15 学 个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 目 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3.知道可以从哪些角度给文章作批注。 标 教 学 重 1.默读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事情。 2.能够用自己的话说一说可以从哪些角度给文章作批注。 难 点 教学过程 教 学环节 教学活动 评价要点 一、激趣导入，引发思考 环 1.猜谜导入 节 出示： 正确朗读课 认劳又认怨，田里找活干。生产万吨粮，只把草当饭。 题，读准字音 谜底