19海滨小城第2课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文（统编版） 年级 三年级 学期 秋季 课题 19 海滨小城（第二课时） 教科书 书 名：义务教育教科书语文三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 【教学总目标】 1．在阅读中识记“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、舰”等16个字；能解释“海滨、寂寞、喧闹、热闹、笼罩、每逢”等词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文，说出海滨小城的主要景物及其特点。 3. 判断第4、5、6自然段的关键语句，借助关键语句说出一段话的意思。       4．了解海滨小城的美丽、整洁，说明作者的思想感情。 【课时教学目标】 1．在阅读中识记“凰、亚、榕、凳、逢、除”等6个生字，会写“亚、夏、密”等7个字；能解释“热闹、笼罩、每逢”等词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文，说出庭院、公园、街道的主要景物及其特点。 3. 判断第4、5、6自然段的关键语句，借助关键语句说出一段话的意思。       4.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者对家乡的热爱。 教学内容 教学重点和难点： 判断第4、5、6自然段的关键语句，借助关键语句说出一段话的意思。 说明： 这条教学目标是基于单元语文要素确定的。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。“关键语句”是指能体现或提示一段话主要意思的句子。“理解一段话的意思”就是理解段落中不同的句子所表达的共同的“意思”，这个“意思”就是段落的主要意思。借助关键语句可以更好地理解一段话的意思。本条语文要素的结果表征为：判断一段话的关键语句，并能借助关键语句说出一段话的意思。 教学中应重在引导学生掌握方法，即“读懂每句话的意思，理清句子之间的关系，确定关键语句，说出一段话的意思”，从读整段话对段意作出初步判断，到运用方法进行验证。教学4-6自然段，可采用从扶到放的策略，第4自然段回顾前一课《富饶的西沙群岛》第5自然段的学习方法，在教师的指导下尝试运用，第5、6自然段可放手让学生根据学习任务单的要求，选择一个自然段自主实践。整个教学过程应让学生亲历思维过程，逐步掌握方法，同时，通过解释词句意思、展开想象、感情朗读等，体会海滨小城的美丽、整洁。 教学过程 一、复习巩固，引入新课 1.复习上节课的学习内容，引出新课。 2.请学生回顾学习《富饶的西沙群岛》第5自然段时，是如何借助关键语句理解一段话的意思的。 二、学习第4自然段，借助关键语句说出这段话的意思      1.请学生读第4自然段，思考哪句话写了这段话的主要意思。 2.学生交流，说出自己的初步判断。 3.组织学生交流每句话的意思。 （1）引导学生运用“什么怎么样”的句式说清第1句话的意思。（板书：树很多） （2）引导学生读懂第2句话。 ①学生交流句意并说明理由。（板书：树的种类多） ②出示树的图片，指导学生读好树木的名称，了解树的特点，进一步体会树的种类多。 （3）引导学生读懂第3句话。 简要概括桉树叶的香味怎么样，体会树多。（板书：桉树叶香味浓） （4）引导学生读懂第4句话。 ①请学生交流句意。（板书：凤凰花开得热闹） ②引导学生联系生活理解“热闹”的意思，交流想象到了怎样的景象，体会“热闹”一词在文中的表达作用。 ③引导学生联系上下文理解“笼罩”的意思，进一步体会凤凰花开得繁多、茂盛，理解树多。 （5）组织学生交流第1位同学的初步判断是否正确，明确第4自然段的关键语句是第1句。(移动板书“树很多”） 4.小结学法：我们先读懂了第4自然段每句话的意思，再找到了这段话的关键语句，知道了作者围绕“树多”写了三方面的内容，借助关键语句我们理解了这段话的主要意思。 三、学习第5、6自然段，借助关键语句说出这两段话的意思 1.布置学习任务，请学生根据学习任务单的要求自学第5或第6自然段。 2.组织学生交流第5自然段的学习情况。 （1）组织学生交流每句话的意思。 ①学生交流。（板书：更美 榕树多） ②追问：第3句话仅仅是在说“榕树像绿绒大伞”吗？ 点拨：作者把榕树比作绿绒大伞是想告诉我们这榕树的树冠特别大。除此之外,榕树还有一个特点——树叶密不透风，简单说就是“树叶密”。（板书：树冠大 树叶密） ③继续组织交流，理解是公园的美吸引了大家。（板书：石凳上坐满了人） （2）组织学生交流这段话的关键语句和主要意思。 （3）指导朗读，读出小城公园的美。 3.组织学生交流第6自然段的学习情况。 （1）指名交流这一自然段每句话的意思，这段话的关键语句和主要意思。（板书：细沙小路松软 街道干净 也美） （2）引导学生感受小城街道之美。 出示“沥青大路”和“细沙小路”的图片，引导学生感受踩在细沙小路上就像踩在沙滩 上一样，感觉又松又软，很舒服。 点拨：不仅如此，小城的街