16《夏天里的成长》（教学设计）统编版语文六年级上册

部编版六年级上册 《16夏天里的成长》教学设计 一、课标分析 儿童习作离不开生活，生活是习作的源泉，本单元的学习旨在引导学生主动关心生活， 培养学生的慧眼和慧心，连通生活、儿童与习作。单元页上引用的“以立意为宗，不以能文 为本”一句，“立意”是与“能文”相对的，强调作文本身应突出内容和中心，语言表达尚 在其次。由此，本单元将“以立意为宗”这一主题具化为“生活处处有真意”。“生活”也 是最真实的学习大情境，引导儿童于生活中寻找、发现和捕捉“亮点”，将单元主任务统整 为“寻找那个最亮的点”，引导学生在阅读中品味和感悟，链接相关阅读材料，在交流中梳 理总结写作方法，运用所学方法围绕中心意思选择素材，最终能够在习作中全面充分地抒写 自己眼中的“真意”生活。学生在本单元的学习立于“生活处处有真意”这一主题，聚焦主 任务“寻找那个最亮的点”，经由阅读感悟、交流尝试、习作体验、分享评价的路径，实现 认知、情感、能力、素养的全面生长。 学习有起点。由“分享秒拍作品”“为作品征名”的活动出发，引导儿童关注生活，发 现和分享寻常生活的“不寻常”之处，将语文学习与生活相链接，激发学生的学习动机。 学习即体验。学习任务一、二主要引导学生阅读感悟四篇选文的主旨及写法：任务一立 于生活视角，学习从不同方面表达中心意思：任务二站在同龄人视角，学习选用多个事例凸 显文章中心。两个任务的学习过程中全线贯穿“交流平台”与“初试身手”板块，学生边学 习边尝试，从而更好地吸纳方法学习表达。 测评一体化。单元习作除了作为学生本单元学习的一项重要成果，同时对学生的学习成 效给予反馈和评价。在自主习作后开展“晒晒得‘意'之作”的评选活动，帮助学生运用标 准一一中心意思是否鲜明来相互评价，有针对性地引导学生去赏鉴同伴的习作并从中获得启 迪，使测试与评价达到一体化。 二、教材分析 《夏天里的成长》是六年级上册第五单元的一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新 优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中 心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们 要珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是 心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。学生的镜头中少不了季 节的美景，作者的笔下也离不开四季的风光，通过“聊聊夏天”，唤醒学生对夏天最深的印 象。学生带着对夏天独有的感受走进课文，通过自主阅读，发现、品味、交流作者笔下的夏 天独有的味道。通过绘制思维导图，梳理、发现文章写法的秘密，领悟“围绕中心意思写” 的方法。引导学生分享“我的四季印象”，重点在于捕捉春夏秋冬一季中印象最深刻的一个 “点”，并围绕这个“点”简单说说为何会有这样的季节印象，这是学生对“围绕中心意思 写”的方法的初步运用。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：提前预习 预习要求：1.搜集有关夏天的图片和诗句，感受夏天独特的味道。 2.课文至少读三遍，读熟为止。第一遍标出段号，画出生字，尝试组词。第二遍 梳理课文内容，找出文章的中心句，第三遍读出自己的感悟和思考。 四、课时安排 两课时 五、教学过程 课题 16夏天里的成长 课时 两课时 成果指标： 评估依据： 1.写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、 1,全班课前共同交流识字，根据学生读写检查任务完 苔薛”等11词语。 成情况，师生共查。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些 2.围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开讨 方面写“夏天里的成长” 论，根据组内和组际对话评估反馈。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写 3.思考并讨论如何围绕中心意思表达得更全面更充分 法。 的写作方法。，根据组内和组间交流评估反馈。 1.找出文章中心句，能说出误文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 教学重难点 2.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。 重难点突破策 多种形式的朗读，以读促悟，画思维导图理清思路和写法。 略 以“生活处处有真意”为主题，以“品出夏天独有的味道”为活动创设情景。 情境创设 任务 学习活动 学习评价设计 (当堂检测) 呈现学生自己拍摄的四季图和下图，猜一猜九宫 一、聊聊我眼中的 图诗句中所写的季节，聊一聊自己眼中的夏天。 (一)全班个别交流 夏天 1.九宫图呈现拍客作品中与季节有关的图片及写 说一说自己眼中的夏天。 夏天的古诗句，学生猜一猜诗句中所写的季节。 条理清晰，得☆。 任务一：聊聊我眼中的夏天 条理清晰，内容丰富，得☆ 接天莲叶无穷碧 ☆。 耿日荷花别解红 条理清，内容丰富，观点 稻花香里说丰年 鲜明，得☆☆☆。 所取声一片 意致橘鸣州 2.组内交流，聊一聊自己眼中的夏天，全班分享。 1.我能概