17.《古诗三首 望天门山》（教学设计）-统编版三年级语文上册

17.《古诗三首-望天门山》教学设计 教材分析： 统编版小学语文三年级上册第六单元以“祖国河山”为主题，本单元4篇精读课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。《望天门山》是第17课中的第一首古诗，诗中描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。作者李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，写了大量歌颂祖国河山的诗篇。通过这首诗的教学，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。学情分析： 学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇，由于三年级学生掌握知识的能力不均衡，并不是所有孩子对学习古诗充满兴趣，在理解词义句意、诗歌内容、体会思想感情上有很大的差异。 教学目标： 1.语言文字与梳理：运用借助插图等方法识字，理解“断、开、回、出、来”等关键字词，感受天门山山水的雄壮浩荡，，正确书写“孤”“帆”，正确流利有感情地朗读古诗，背诵《望天门山》。 2.实用性阅读与交流：以读为主，通过创设“设计一张明信片”的语文实践活动。在总结古诗学习方法的基础上，拓展学习李白的另一首古诗《早发白帝城》。 3.文学阅读与创意表达：通过诗中描写的情景，结合注释，尝试用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，表达自己热爱自然的情感。 教学重点: 以读为主，通过创设“设计一张明信片”的任务情境，在读、听、观察中体会意境。 教学难点: 感悟诗境，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。 课前准备: 教师准备：《望天门山》的PPT课件，学习任务单，海大云平台等。 学生准备：朗读古诗，平时积累一些描写山水的诗歌。 教学过程： 一、单元引领，情境导入 1.回顾山水古诗：我们的祖国幅员辽阔，山河壮美。自从山水走进古诗词，古诗词就变得更加多姿多彩。回顾曾经学过的描写山水的古诗。 2.聚焦本课古诗：围绕“壮丽山河”这一主题，在17课《古诗三首》中，我们将学习的古诗有《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》，这三首古诗又分别描述了哪里的山水景色呢？ 3.创设学习情境：自然山水总能让人流连忘返，如果能将美景记于纸上，做成明信片，就能让更多的人感受到祖国山河的壮美。为此，我们班的宣传角将开设一个专栏——“山水寻梦”手绘明信片展览，编辑部正在征集天门山的手绘明信片，如果在这节课上获得三颗星以上，作品可以在宣传角进行展示。 4.这节课就让我们随大诗人李白去——望天门山。齐读课题。 【设计意图：在大单元教学设计理念的指引下，通过创设“山水寻梦”手绘明信片展览的学习大情境，不仅激发了学生学习古诗的兴趣，也复习了从一年级到现在所学的山水古诗，感知诗人浪漫主义风格。同时，开启本单元的主题，提升古诗的学习效率。】 二、创设任务，学习古诗 任务一：寄音山水 1.分析题目：“望”是什么意思？望天门山是什么意思？题目中的“天门山”是一座怎样的山？（板书：借助注释） 2.走进任务：想让自己的天门山明信片得到展示，是要经过层层选拔的，第一关：编辑部将在明信片上采用二维码技术设计朗读音频。谁想展示你的朗读？ 3.带节奏读：读诗不仅要读准字音，还要读出节奏。 4.合作读：老师也迫不及待地想试试了，我们合作来读。 5.朗读评价：现在请拿出评价单，根据自己的朗读情况，给自己加上奖励星。很多同学获得了两颗星，离展示明信片，又近了一步。 任务二：笔墨山水 1.学习任务二：第二关，笔墨山水。手绘美景，并在明信片上书写文人笔下景情相融的古诗佳句。想要完成这一步，你有什么建议？ 2.方法指导：“一首古诗就是一幅画”，大诗人李白来到天门山，他究竟望见了哪些景物呢？请大家一边读一边划，用“〇”圈出诗中描绘的景物。用“△”标出描写景物动态的关键字词。 交流第一句诗 3.请看第一句诗，谁来交流一下你找到的景物词，及表示动的字词？（教师使用海大云平台画词）我找到的景物有，表示动态的字词有，这让我想到的画面是。 4.楚江是什么意思？（评价：我猜，你是通过注释知道的，对吗？真会学习。） 5.理解“断” 预设： ①“断”字是什么意思呢？（播放微视频） ②想象一下，是谁将天门山断开了，推开了？ ③楚江给人一种怎样的感觉？读出这种感觉。 ④李白，才华横溢，志向远大。 想象水的气势，一起读。 理解“回”预设： ①“回”字在诗中是什么意思？ ②观看资料视频。 ③此时，你觉得天门山怎样？ ④男生读，女生读，读出山水较量的气势美。 6.手绘美景：一首诗就是一幅画，借助关键词，我们先在明信片上，把这第一句中的美丽景色记录下来吧！交流第二句古诗诗人李白就在这样的山水间，顺流而下，于是他看到了——生读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 用