6《陶罐和铁罐》第二课时（教学设计）-统编版语文三年级下册

统编语文三年级下册第二单元《陶罐和铁罐》教学设计 学段：三年级 学科：语文 备课教师 章节名称 第二单元第6课《陶罐和铁罐》 学时 第二课时 课标要求 【识字与写字】写字姿势正确，养成良好的书写习惯，感受汉字的书写特点和 形体美。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确流利有感情朗读课文，初步学会默读。2.体会 课文中关键词句表达情意的作用。3.能初步把握文章内容，体会文章表达思想 感情。4.积累课文中的优美词语。 【表达与交流】乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 内容与学情分析 内容分析 《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在十里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善干看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 全文分为两个部分:第一部分(第一至九自然段)讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。第二部分(第十至十七自然段)讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。 这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。 学习重点 默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 学习难点 能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 学情分析 三年级是承上启下的重要阶段，这一阶段学生对周围事物充满好奇心和想象力。经过之前的学习，他们已经能够阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，但对文本的理解和体验还不够深刻，本文所揭示的道理学生能说一二，但多角度思考，全面概括并在生活中运用存在难度，需要教师重点引导。 学习目标 1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 2.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 3.会写“懦弱、骄傲”等词语。 学生课前需要做的准备工作 对课文内容有整体的感知，能够分角色朗读对话，体会到铁罐和陶罐的不同性格。 学习策略 1.引导学生圈画关键词句，明白陶罐和铁罐的最后结局。 2.通过表格梳理陶罐和铁罐的优点、不足、结局，对照表格领悟寓言揭示的道理。 3.对比阅读《陶罐和铁罐》《北风和太阳》，梳理铁罐和北风的相似之处，通过辨析异同，发现其共性和个性特征，加深学生对寓言的认识与理解。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标 导入 新课 复习旧知，模拟争辩现场。 1.听写词语。 2.模拟争辩现场，分角色表演第1-9自然段。 复习旧知，为领悟寓言所揭示的道理奠定基础，注重学习的连贯性。积累词语。 活动一 寻找完美的罐子 了解故事结局，明白寓言道理。 1.自读课文第10-17自然段，寻找完美的罐子。 （1）交流陶罐和铁罐的不同结局。 （2）对比读句子，交流看法。 捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它那样光洁，朴素，美观。 （3）交流人们找不到铁罐的原因。 2.小组合作梳理信息，完成表格。 性格 优点 不足 结局 铁罐 陶罐 3.通过寻找完美的罐子，学会辩证地看待问题。 学习这个寓言故事，如果仅仅是关注人物的性格，学生很容易误以为寓意是“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。因此，教学中要引导学生把关注点最终落到两个事物不同的特点上。在对比中发现，两个事物其实各有长处和短处，人物的结局最终是由各自的特点决定的，而非性格所决定，从而帮助学生懂得要善于看到别人的长处，正视自己的不足。在此基础上，再引导学生联系生活实际，由物联系到人，进一步深入理解寓意。 活动二 趣读寓言点燃思维 链接课后故事，比较阅读。 1.自主默读阅读链接《北风和太阳》，思考被封和太阳二者的不同做法，合作交流。 2.对比故事中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 交流汇报： （1） 北风和铁罐都只看到自己的长处，认为自己最了不起。 （2） 从结局上看，它们都以失败告终，铁罐最终连影子都没有了，而北风最终悄悄溜走了。 （3） 这两则寓言想要告诉人们的道理是一样的，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。 3.继续阅读教师推荐书目《中国古代寓言》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》。 引导学生对两则寓言进行比较阅读，通过辨析异同，发现其共性和个性特征，加深学生对寓言的认识与理解，促进学生思维能力的发展。 活动三 知行合