6.1 价值与价值观 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

附件5 第二届娄底市中小学青年教师教学 竞赛教学设计表 涟源 县（市、区） 高中 组别 高中政治 科目 教学设计标题： 第六课第一框 价值与价值观 学情分析： 1、高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而现在的社会存在多种良莠不齐的价值观，他们需要进行正确的理论引导。 2、前面哲学内容的学习明确了社会存在与社会意识的关系，价值观对个人和社会的发展有着重大的作用，需要培养和践行社会主义核心价值观，内化于心，化外于形。 3、学生经过高中系统化的学习，现善于合作学习、勇于思索,乐于表达自己的见解，心理和思维已经具备一定的求知探究能力，课堂上可以充分发挥主动性，并且联系生活实际，增强自己的实践能力，感恩父母、他人和祖国。 教学目标： 1、政治认同：认同社会主义社会的劳动是创造美好生活、促进个人全面发展的重要手段；中国特色社会主义下的中国，为我们的发展提供着充分的客观条件；培养和践行社会主义核心价值观，积极投身于为人民服务的实践，实现自己的人生价值。 2、科学精神：理解价值与价值观的内涵，明确意识的反作用，科学把握价值观的导向作用。 3、公共参与：积极主动参加社会公益活动，为社会作出自己的贡献；正确认识和评价人的价值，树立正确的价值观，增强全心全意为人民服务的精神。 教学重难点： 1、教学重点：识记和区分价值与价值观；联系生活实际，明确人的价值主要在于对社会的贡献。 2、教学难点：理解价值观的导向作用。 教学过程： 一、分组检测，导入新课 分组检测自主学习效果，活跃课堂人人参与 首先学生根据学习目标，自主学习第69页至第73页的知识。然后明确游戏规则，采用小组对抗赛的方式对学生的预习进行检测，以增强时间紧迫感，快速吸引学生专注力。其次根据分析本班学生互相了解，往往会要求对方中比较差的同学回答问题，这样可以抽查基础比较差的学生预习情况，让他们与本组成员共同合作，加大对他们的关注，增强这批学生的获得感。同时引导基础较好的学生更深入地自主理解知识，加强自主学习的能力，充分联系本框架的各知识点进行提问，营造出良好的学习氛围，从而顺畅地出示本框标题——价值与价值观 二、创设情境，激发情感 展示一位普通高中教师的图片视频和事例——TA （一）价值与价值观 1、价值 出示老师的一位好朋友的相关照片，一位普通的高中政治教师，年龄与老师一样大，喜欢教师这份工作，喜欢与学生一起共同进步。照片的人脸用一张笑脸遮挡，让学生可以根据自己的实际和想象，把自己喜爱的老师进行代替，增强共情意识，集中注意力进行课堂思考。 学生思考：（1）这位老师的教学用具和相关物品有价值吗？分别具有什么价值？ （2）她作为一名老师，她有价值吗？那她的价值又是什么？ （3）物的价值和人的价值是一回事吗？ 通过选取现在与学生接触最多的老师为实例，联系任课老师经常性使用的教学工具和相关物品，让学生联系生活实际理解本框架知识，同时对学生的自主预习知识的深入掌握程度进行评价。因为学生对自己熟悉的事物总是有更大的热情和掌控度，这样可以拉近与学生的距离，吸引学生的学习兴趣，更活跃课堂氛围。 根据学生思考讨论的反馈：（1）书本等资料满足精神需要；车子、衣服等满足穿、行需要；水杯里的水可以满足生存需要；药品满足健康需要。（2）讨论老师的价值，传道受业解惑，培养新时代接班人等价值。（教书育人，为国家培养人才，奉献集体和社会） 结合问题思考，明确知识点： （1）物的价值：事物的属性和功能，能够满足人的需要。（个性） （2）哲学上的价值：客体对主体的积极意义，即一事物（包括物质现象和精神现象）所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。（共性：概括性和普遍性） （3）人的价值：通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，主要在于对社会的贡献。 （4）区别物的价值与人的价值：客体自己本身是否有需要 通过两种价值的解析，明确两者之间的联系与区别，理解价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，而且物的属性和人需要是构成价值不可或缺的两个方面。同时对比物的价值与人的价值，物的价值满足人（主体）的某种需要，事物自己本身没有需要。而人的价值是社会价值和自我价值的统一，人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。 2、人的价值的体现 学生思考：这位老师在现实生活中如何体现自己的价值?同学们是如何理解老师的价值？ 通过理解人的价值，再结合现实案例进行思考巩固，加强对知识点的理解。根据学生反馈老师价值的体现：老师认真备课、仔细批改作业、认真上好每一节课、关心爱护学生等，为新时代社会培养祖国建设者和接班人，体会老师的辛勤与付出，尊重老师，理解老师。同时老师获得了工资等劳动报酬，得到学生和家长以及社会的承认，得到了自我满足，完成了价值的自我实现，增强学生理解付出与收获的关系。学生在