6.1 人的认识从何而来 教案-2023-2024学年高中政治人教版必修四生活与哲学

第二届湖南省中小学青年教师 教学竞赛教学设计表 单位 组别 科目 思政 教学设计标题：《生活与哲学》第六课第一框 3.《人的认识从何而来》 学情分析： 通过对意识的探究，学生把握了思维的奥妙，但是如何发挥思维的奥妙去认识世界有一定难度；学生都知道认识是从实践中来的，但是认识为什么能从实践中来，学生不能从实践的特点去分析其根本原因。由于网络的普及，青少年越来越不注重实践，进行价值观的引导尤为必要。 教学目标： ①通过观看视频《袁隆平的逐梦之旅》，让学生了解袁隆平的逐梦之旅，体会艰辛成就伟业。培养学生提取信息的能力，进一步理解人的认识从实践中来，在实践中不断发展，从而坚持实践第一的观点，勇于实践。 ②通过观看视频《“禾下乘凉梦”成为现实》，让学生了解我国杂交水稻技术的最新成果，从而理解实践的特点，进一步理解人的认识为什么能从实践中来。 教学重难点： 重点：实践是认识的基础，只有理解这点才会自觉树立实践第一的观点。 难点：实践的特征，学生难以理解人的认识从实践中来的根本原因是实践的特点 教学过程： 议题：人的认识从何而来 ——以杂交水稻研究为例 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学导入 1. 展示图片： “草帽”院士袁隆平 2.了解袁隆平的杰出贡献 3.教师引入课题 学生看图片、听讲解，产生共鸣 通过图片和老师的简短介绍，引起学生对袁隆平的怀念，激发学生向袁隆平学习的情感，为完成本课的探究活动做好准备。 环节一：逐梦——人的认识从何而来 活动一： 探究人的认识从何而来 【创设情境】 播放视频：袁隆平的逐梦之旅 【议学探究】 观看视频，为袁隆平的逐梦之旅画一条时间轴，在关键年代标注关键事件。 【总结与升华】 一、实践是认识的基础 1. 实践是认识的来源 2. 实践是认识发展的动力 3. 实践是检验认识真理性的唯一标准 4. 实践是认识的目的 1.学生提取、分享视频信息。 2.学生合作探究，回答问题 通过视频《袁隆平的逐梦之旅》，让学生了解杂交水稻的研发过程，体会实践的艰辛。培养学生从材料中提取信息的能力，引导学生理解实践是认识的基础，树立实践第一的观点。 续梦——人的认识为什么能从实践中来 活动二： 探究实践的含义和特点 【创设情境】 播放视频：“禾下乘凉梦”成为现实 【探究问题】 1.以上活动哪些属于实践活动？ 2.袁隆平的“禾下乘凉梦”终成现实，说明实践活动具有哪些特点? 【议学总结】 1.实践的含义 2.实践的特点 1.学生观看视频，思考问题 2.学生合作探究，回答问题 通过视频《“禾下乘凉梦”成为现实》，使学生了解杂交水稻研究的最新成果，理解实践活动的特点，让学生认识到梦想的实现需要接续奋斗，激励学生向第二个百年奋斗目标奋发的豪情。 课堂总结：人的认识从何而来？人的认识从实践中来，也只能从实践中来，要求我们树立实践第一的观点，多多参与实践。 科学研究没有止境，伟大的梦想需要一代又一代人的接续奋斗，让我们赓续袁隆平精神，在实现科技强国的道路上奋勇前进！ 课后实践： 请同学们结合今天所学知识，以“学习袁隆平精神，把论文写在祖国大地上”为主题，写出200字的发言提纲并在班级交流。 板书设计： $$