《语文园地二》 第一课时（教学设计）统编版语文三年级下册

统编语文三年级下册第二单元《语文园地二》教学设计 学段：_三年级 学科：_语文__ 备课教师______ 章节名称 第二单元《语文园地二》 学时 第一课时 课标要求 1.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。 2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 内容与学情分析 内容分析 “交流平台”引导学生围绕对语言这一文体的初步认识展开交流，呈现了三个方面的内容：一是寓言故事会给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生活中的人和事。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。 “词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是对神态描写、动作描写等语句的积累。三是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。 学习重点 积累寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育。 学习难点 1.积累“AABC”和“ABAC”式的词语。 2.积累神态描写和动作描写的句子，培养把句子写完整的能力。 学情分析 三年级的学生已经读了许多的寓言故事，基本能够自读自悟其中的一些道理。同时也积累了很多词汇，要让他们在原来的基础上形成认知：学好语文，必须积累更多的词汇！这一阶段的学生已经能写一些简短的文章，但是在写话语前后的提示语大多会很单调“谁谁说”，通过本节课的学习要让学生学会“谁谁说”扩展为“谁谁如何说”。 学习目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语，学会分类整理词语，培养积累词语的能力。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语，培养把句子写完整的能力。 学生课前需要做的准备工作 整理之前学过的寓言故事，收集“AABC”和“ABAC”式词语。 学习策略 抓住学生的兴趣点采用闯关答题的方式，明晰寓言故事人物形象鲜明，知晓寓言道理，积累寓言故事。随文识记四字词语，自主发现其特点。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标 导入新课 复习旧知，明确新知。 回顾单元寓言故事，明确本节课学习内容。 导入新授课，明确课题。 活动一 我是“品读小能手” 熟读精思，品读寓言故事。 1.回顾读过的寓言故事，并进行简单的复述。 2.交流故事中印象最深的人物形象。 《 》中，我印象最深的是 ，因为 。 小结： 因为寓言故事人物形象鲜明，所以我们看过后都牢记在心了。 3.结合自身生活，阐述寓言故事中蕴含的深刻道理。 4.交流本单元其它寓言故事，分别蕴含着的道理。 ①同桌交流，回答问题。 5.分享读了寓言故事想到的人或事。 ①小组内交流。 寓言故事中的道理，是在熟读、精思的基础上感悟出来的，也是在自己的亲身体验中，通过事物得到强化的。这样既锻炼了学生的口语表达能力和归纳整理能力，又使学生懂得了理论与实践相结合的学习方法，在学习中要做到融会贯通，融会贯通。 活动二 争做“积累小达人” 聚沙成塔，积累词句。 （一）词语仿写。 1.齐读词语，不认识的字借助拼音认读。 正音： 读准“虑”的字音。 2.观察交流两组词语特点。 明确： （1）第一组词语的前两个字一样，后两个字不一样，可表示为“AABC”式。 （2）第二组词语是“无×无×”式。 3．根据例词的特点写词语。 （二）句子仿写。 1.读一读，比一比. ①自由读例句，体会加点的部分。 ②交流加点词对句子的作用。 小结： 这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。 2.说一说，演一演 ①通过理解加入神态、动作表演加点部分内容。 ②体会人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态词语。 他 ：“你真是快急死我了！” ③读一读句子，互动评议。 3.找一找，读一读 ①找读本单元课文中这样的句子。 ②通过交流体会不同位置的提示语的效果不同。 4.说一说，练一练。 ①仿照例句，补充句子。 “这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 ②全班交流，评议。 小结： 通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。 让学生发现词语的规律，并说出具有相同特点的词语，通过小组合作学习，创建出几组不同特点的词语。既无形中教给学生积累词语的方法，又培养了学生积累词语的兴趣。 在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充