《水》教学设计三年级上册科学教科版

三年级科学上册《水》的教学设计 一、教材分析： 《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的 起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知 识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气 体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。 二、学情分析： 根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是 刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行 观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方 法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。 三、教学目标： 科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固 定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识：熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结 果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解：意识到水是地球上的重 要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 四、教学重点： 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 五、教学难点： 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 六、教学准备： 给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装 三种液体和空气)、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实 验记录单 教师准备的材料：？种物品名称的卡片、课件。七、教学过程 (一)导入新课，激发兴趣 1.师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物 质，猜猜看是什么？ (1)什么东西越洗越脏？ (2)用手抓不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 (打一物质) 2.师：水是生命之源，是我们得以生存的重要条件之一。这节课，我们就一起来 认识一下水。（板书课题） (设计意图：从学生喜欢的猜谜语导入，激发了学生想要研究水的兴趣。) (二)交流有关水的已有认识 1.师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？（出示网状图） 2.生：观察PPT,了解网状图的意图。 (设计意图：用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，多方思考提高能 力，让学生互相讨论，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观 的认识，突破重点) 3.师：小组讨论一下你了解的关于水的知识。 4.生：小组讨论 5.指名汇报，教师填写网状图 (1)说一说你们觉得水是什么样的？ (2)从哪些地方可以感受到水的存在？ (3)水在自然界中有什么用途呢？ (4)水和生物有什么关系？ 6.老师发现你们了解的真多，通过了解我们知道水是一种无色、无味、透明的液 体。（教师板书水的特点。） (三)水在哪个袋中 1.师：同学们，刚才我们认识了水，想做一个找水的游戏吗？老师这有7个信封， 每个信封中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、粉笔、水、醋和空 气。有没有办法在不打开信封的情况下找出水是哪一个信封呢？ 2.你们准备用什么方法来辨认？ 3.摸和掂就能判断出来哪个信封是水吗？为什么？ 哪些肯定不是水可以摸、掂的方法辨别出来？理由是什么？生汇报。 4.师：（出示记录单）大家看一下这张实验记录单，你能看懂吗？ 5.师：你们在辨别过程中，一定要认真填好记录单。 (学生记录对于科学探究来说是十分重要的，因为三年级的同学对于这样的表格 记录还是初次接触到，所以在学生探究之前引导学生分析记录也是十分需要的， 这样可以让学生有针对的进行记录，使记录的内容更加规范，更加科学，使小朋 友逐渐养成良好的科学习惯) 6.师：下面就用你们的方法来辨一辨，但是我要求：（出示合作的注意事项） 7.生：操作。 8.师：巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。 9.师：同学们，你们辨别出这些物品在哪个信封中了吗？说说你们的方法和理 由。 10.师：看来这些物质中，比较难辩别的是1号、5号，那我们还得进一步的分 辩，怎么办呢？ 11.生汇报 12.如果打开信封不让看还可以怎么办？ 用鼻子闻一闻 13.师：闻就知道1号、5号分别装的是什么吗？说说你们的理由。（生汇报） 14.师：下面就请各小组同学用闻的方法来辨别1号、5号分别装的是什么物品。 记录员作好记录。 15.对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，猜测是否正确，还需要检验， 现在请大家打开信封看一看吧！ 16.生：打开袋子检验。17.师：全部猜对的小组举手。 18.师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家。 (这一探究环节让课堂气氛达到了高潮，学生在快乐的活动中应用各种感官进行 别、探究，学生的发