3.2认识气温计（教案）三年级上册科学 教科版

第2课 认识气温计 教学内容 本课为《天气》单元第2课，通过第一节课的学习，学生对天气现象有了粗 浅的认识，对天气的变化有了一些直观的感受，意识到天气影响着他们的生活。 本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的认识与使用。 聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量 与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？ 探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察， 知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成， 气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。需要注意的是：《水》单元有过温度 计的使用，但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用 气温计。 第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难 的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难 控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。 第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外， 还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同 的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。 研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的 困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气 温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获 得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现 天气变化规律的重要性。 拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它 们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。 二、教学目标 科学概念目标 1.学生通过比对知道气温计是测量气温的专用工具，通过气温计实物观察 了解气温计的基本构造： 2.学生通过观察和阅读了解物体的冷热程度用温度来表示，“℃”是温度的 计量单位，读作“摄氏度”。 科学探究目标 学生通过气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 科学态度目标 学生通过气温计读数练习对运用气温计测量气温感兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 学生通过气温计测得气温懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。 三、教学重难点 重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法 难点：掌握零下温度的正确读数。 四、教学准备 教师：多媒体课件、气温计模型 小组：每两人一支气温计、一个气温计读数练习模型、每生一张学习单。 五、 教学活动说明 教学流程 设计意图、操作要领、注意事项 可利用资源 一、 创设情境 设计意图：从校服入手，使学生明白 说说今天为什么穿这套校 天气和我们的生活息息相关，同时把 服，不穿另外几套？引出天气 学生的关注点由第一课的天气引到对 的冷热一一气温 天气冷热的点上，从而聚焦“气温”。 你感觉今天的天气是冷还 操作要领：学生可能会直接出来“气 是热呢？我们对冷热有大致的 温”，让学生说说他所理解的气温，也 感受，但冷到怎样一个程度每 就是天气的冷热。 个人的感受常常不一样，这时 我们需要借助仪器。 二、认知冲突 设计意图：第一单元的水温计、家里 水温计、体温 第一单元中我们用的温度 的体温计都是学生曾接触过的，日常 计、气温计图 计可以来测量气温吗？（水温 统称为温度计，在此主要和学生的日 片 计) 常生活经验产生冲突，从而激发学生 我们家里常备的温度计可 对气温计学习的兴趣。 以吗？（体温计） 注意事项：可能有学生认为第一单元 测量气温我们用（气温计） 的水温计也可以来测量气温，也能读 数。先暂时不予否定，到拓展中比较 量程和用途后再请她说一说。 三、自主建构 操作要领：基本结构比较简单，用连 活动一：认识气温计 线的形式省出时间，把时间花在其他 提供气温计和 的发现上。这里学生发现的可能会比 学习单一 1、观察气温计，了解基本结构 2、 交流： 较多：液泡上的挡板（保护），玻璃柱 气温计的结构：请一位同 上的金属扣（固定），背后的孔（悬挂） 学到黑板上指着说一说，各部 等，教师重点引导： 分然后贴上名称： ①温度的单位：常用单位“℃”，读 其他的发现：请学生说， 作“摄氏度” 其他同学补充。 ②刻度：由数值和长短不一的线组成， 数值往上0-50，往下0-40：相邻两条 长线之间的距离为一大格10℃，平均 分成10小格，一小格1℃。 操作要领：说明下气温计上只能读当 下的一个温度，为了方便大家练习读 数和写数，我们用气温计模型来进行 读数练习。 活动二：利用气温计模型读数 为了让学生的注意力集中在读数 借助教具 1、借助教师用气温计模型演 和写数，由教师进行抽拉红色纸条。 气温计模型 示温度的变化，指