第13课 唐诗五首（《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》）-【名师优课】2023-2024学年八年级语文上册同步教学课件

八年级语文上册 同 步 教 学 课 件 【名师优课】精品系列 ★名师优课★ 导入新课 “唐代是诗的时代。”唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。 这节课，就让我们一起走进唐诗，走进历史，走进情怀，去感受唐诗独有的魅力。 ★名师优课★ 野 望 黄 鹤 楼 使至塞上 渡荆门送别 钱塘湖春行 ★名师优课★ 教 学 目 标 （一） 诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。 （二） 结合相关背景,领会诗歌的主旨,体会诗人的情感。 （四） 体会诗歌的意境,积累优美的诗句。 （三） 了解律诗起承转合的结构特点,领会诗人谋篇布局之妙。 ★名师优课★ ★名师优课★ 知识链接 律诗：近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。 ★名师优课★ 知识链接 律诗的结构——起承转合 一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。 首联：起，开门见山，直接扣题。 颔联：承，紧承首联，延续延伸。 颈联：转，转折变化，由此及彼。 尾联：合，呼应开头，收束全诗。 ★名师优课★ 作者名片 王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。 ★名师优课★ 东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。 树树/皆秋色，山山/唯落晖。 牧人/驱犊返，猎马/带禽归。 相顾/无相识，长歌/怀采薇。 ɡāo huī xǐ yǐ dú 野 望 王绩 点我放诗文朗读 wēi 听课文朗读，领略律诗的韵律之美。 ★名师优课★ 自由朗读课文。感受律诗的韵律之美。要求： 读音准确 富有节奏 读出情感 停顿恰当 ★名师优课★ 李永强 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。 傍晚 落日的余晖 徘徊 归依 傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余晖。 疏文晓义 ★名师优课★ 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 相视，互看 小牛，这里指牛群 采食野菜，比喻隐居不仕 泛指猎获的鸟兽 牧人驱赶着牛群返回家园，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。举目四望竟没有一个相识的人，我只好放声歌唱来怀念古代的隐士。 ★名师优课★ 析读诗歌 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 “徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。 地点 诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。 时间 “欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 “望”字点题，既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望，希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。 ★名师优课★ 诗人“望”到了怎样的景色？由此描绘了一幅怎样的画面？ 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 远景 静 近景 动 这两联写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。在夕阳的余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意：牧人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。 “秋色”“落晖”这些词充满了浓浓秋意，淡淡伤感。诗人举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。 “返”“归”这些充满温情的词在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。 ★名师优课★ 相顾无相识，长歌怀采薇。 尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？ “采薇”运用了伯夷、叔齐归隐的典故，诗人在现实中难觅知音孤独无依，只好追怀古代的隐士，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。 ★名师优课★ 联系作者的生平,说说你对诗作思想感情的理解。 诗歌首联“徙倚”二字，点明诗人徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因诗人心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和冷清的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先