《环球音乐探宝（三）—北美洲之行》（作业设计方案）花城版音乐四年级下册

一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 音乐 四年级 第二学期 广州花城版 《环球音乐探宝（三） —北美洲之行》 单元组织 方式 重组单元  自然单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 欣赏器乐曲《扬基·嘟得儿》 第一单元第一课时 课时信息 2 学唱歌曲《牧场上的家》 第一单元第二课时 3 学唱歌曲《噢！苏珊娜》 第一单元第三课时 4 学唱歌曲《红河谷》 第一单元第四课时 二、单元内容及教材分析 （一）教材分析 本单元是环球音乐探宝第三部分的北美洲之行，介绍了三种不同风格的美国 歌曲。通过《扬基·嘟得儿》的教学，带领学生感受美国活泼、轻快的歌曲特征 和美国人民在战争中乐观积极的性格特点；第二课《牧场上的家》，将美国乡村 音乐和牧场风格的歌曲带给学生，在多元文化冲击中，丰富学生的音乐涵养；《噢！ 苏珊娜》一课，是优美、抒情风格的代表，学生在音乐中感受生活中的美好。四 年级第二学期的学生已经具备基本的识谱能力，可以根据简谱简单哼唱出旋律， 对简谱中的音符记号代表的含义基本掌握。并且，具有独特的审美观，有一定的 聆听的鉴赏能力。本单元通过四首歌曲的吸收和学唱，提高学生的音乐鉴赏能力 和审美能力，通过文化策略目标的实施提升学生的音乐综合素养。 （二）学情分析 2 小学四年级的学生，之前并未接受过专业的音乐训练，基础的乐理、音高、 节奏、节拍等了解较少，但学生对音乐课的学习兴趣很强，面对新歌新谱的教学， 态度十分积极，且接受起来相对容易。虽然没有专业的乐理知识，但学生还是很 愿意开口唱，并且发声方式基本正确，对于的音乐的审美能力还未能形成独特的 系统，自身对音乐的表现力不够。本章我将以唱、练、赏、游四个角度开展音乐 教学，帮助学生通过了解其他国家和民族的音乐来提升音乐鉴赏能力，同时提高 学生的音乐表现水平，激发学生的民族意识和爱国热情。 三、单元教学及作业目标 （一）教学目标 1. 知识与技能目标：感受歌曲的不同风格，了解歌曲的创造背景，富有感情的演唱，体会歌曲传达出的不同的感情。 2. 过程与方法：基本掌握弱起节奏、渐强、减弱、连音线等乐谱标记，并能结合标记有感情地演唱歌曲。通过对比范唱，掌握弱拍的附点节奏。 3. 情感态度与价值观：通过学唱多元化的音乐风格，感受音乐中传达出的人文价值，培养独特的音乐审美，建立全面的审美框架。 （二）作业目标 1. 学唱歌曲《扬基·嘟得儿》，感受轻快的曲调特征，了解歌曲创作背景，感受美国人民无忧无虑的性格特征。 2. 通过学习弱起节奏、渐强、减弱等音乐标记，富有感情的演唱歌曲《牧场上的家》，体会歌曲中对家乡的依恋之情和对牧场的赞美之情。 3. 在《噢！苏珊娜》的学唱中，继续学习若起拍、连音线、渐强、渐弱的音乐标记，通过对比范唱，基本掌握附点节奏。感受歌曲中对美好生活的赞美之情。 4. 学习加拿大民歌《红河谷》，在实践中提高音乐表现力。 四、单元作业整体设计思路 音乐是情感的艺术，音乐课堂教学要注重培养学生的感悟和体验，而音乐课后作业也应该从单纯的练习型作业中走出来，体验型作业就是加深学生的音乐感知和体验。因此，音乐作业应该既体现音乐教学规律，又符合学生掌握知识的特点，也要适量让学生收益，让音乐为生活带来乐趣。 本单元作业设计整体思路围绕《义务教育音乐课程标准》所提出的“以美育人”，“培养爱国主义情感”等要求所展开。基于“双减”视野下，紧贴学科核心素养发展，并根据《音乐课程标准》所强调的课程理念，即音乐审美做核心，兴趣爱好为动力，实践性与创造性并存等设计。单元作业设计原则遵循“整体性、体验性、科学性、趣味性、开放性、灵活性、创造性、层次性”八个指标。将课时作业和单元作业分类别、分层次的展现出来，在音乐课堂中开展实践活动，帮助学生提升音乐艺术修养，提高音乐审美，同时激发爱国热情，增强文化自信， 3 已达到发展核心素养的根本教学目标。 按照单元课时内容，作业将从三个维度展开，分别在课前激趣、课堂表现以及课