3.7 基督教的兴起和法兰克王国（教学设计）-【全景历史课】2023-2024学年九年级历史上册高效备课系列（统编版）

3.7 《基督教的兴起和法兰克王国》 教学设计 课程标准 通过封君封臣制、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 教材内容分析 1.内容简述：本课学习讲述的是基督教的形成、发展，法兰克王国的形成、发展和分裂过程，以及基督教与法兰克王国的关系。以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。知道基督教的传播，了解基督教在欢洲中世纪历史发展中的作用。 2.地位和作用：本节课上承罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡，法兰克王国的兴起与强盛同时也推动了西欧封建化。 学情分析 学生对基督教有所了解，但是对于基督教的产生与发展还缺乏深入的理解与分析：学生从未接触过法兰克工相关史事，但是在上一个单元的学习中已经掌握了西罗马帝国的基本史实。通过兩年的历史学习，学生能够提取地图信息，能够阅读分析文字材料，但是学生在提取历史材料信息后，归纳概括历史问题的能力有待提高，需要教师有梯度的设计问题，引导学生逐步达成学习目标。 核心素养目标 1.唯物史观:理解认识基督教在中古西欧的地位和影响；知道并辩证客观地认识封君封臣制度的历史作用。 2.时空观念:知道基督教兴起的时间及传播情况；知道法兰克王国建立发展以及分裂的基本史实。 3.家国情怀:认识从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。 教学 重点 基督教的兴起和传播；法兰克王国的建立与发展；封君封臣制度；查理曼帝国的建立、强盛与分裂。 教学难点 西欧封建等级制度的形成及特点；评价克洛维、查理曼等历史人物。 教学方法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 教 学 过 程 一、播放视频 新课导入 播放视频《基督教的兴起》。让学生初步感知基督教的兴起,从而导入新课。 教师随笔 二、自主学习 基本要求:阅读教材P32-37，在课本上标记问题要点。 1.基督教产生的背景、创始人、基本教义、经典和传播情况； 2.基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用； 3.法兰克王国建立的背景，时间、建立者、确立的政治制度； 4.西欧封君封臣制度的特点。 三、合作探究 解决问题 探究一：基督教的兴起 1.学生活动：观察图片(见课件),结合教材内容说说基督教创立的时间、地点、基本教义、发展。 小结：1世纪。罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。耶稣就是救世主,耶稣教导人们忍受苦难,死后可以升入“天堂”。4世纪末,基督教被定为罗马国教,促进了基督教的传播。 2.知识拓展 传说中，基督教的创始人是耶稣，出生在巴勒斯坦的伯利恒。他30岁开始传教，自称“救世主”。“救世主”的希腊文为Xpuστos，后被拉丁化为Christus,汉语据此音译为“基利斯督”简称“基督”，基督教名称由此而来。3年后，耶稣被告发，以“自称是犹太人之王”的罪名，被钉死在十字架上。 探究二：法兰克王国 1.国家的建立：481年 2.法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？ 小结： 措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。 3.克洛维 克洛维一世（466年 - 511年11月27日），法兰克王国奠基人、国王。486年，克洛维打败了罗马帝国在高卢的最后一任总督西格里乌斯，独占整个北高卢，这一年被认为是法兰克王国的开国之日。占领北高卢后，克洛维皈依了罗马天主教。 探究三：封君与封臣 1.法兰克王国的土地改革 学生活动：结合教材知识说说法兰克王国土地改革的时间、内容、结果和影响。 小结：8世纪前期。把无偿赏赐土地变成得到土地的人必须提供兵役服务。出现了封君和封臣,形成了以土地的封赐为纽带的封建制度。到11世纪,这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。 2.封君封臣之间的义务和责任 小结: 3.封君封臣制的特点 材料1：国王是最高封主，其下是公爵、伯爵，再下是子爵、男爵，最底层是骑士。自国王以至骑士，构成一座封建的金字塔。 ——《法国简史》 材料2：封君的主要义务是为封臣提供生计，通常是授予采邑（土地）；同时也要保护封臣；封君的主要权利是因向封臣提供采邑或其他生计而合法地要求并享有封臣的服役，如提供兵役、金钱。封君封臣双方的权利和义务互为一体。 ——[比] 弗朗索瓦•冈绍夫《何为封建主义》 小结:（1）严格的等级性； （2）权利与义务交织； （3）有一定的契约意义。 4.知识拓展 探究四：查理曼帝国