第11课《记承天寺夜游》教学实录 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学实录 老师：这节课我们阅读欣赏千古名文：苏轼的《记承天寺夜游》。先让我们一起来了解背景材料，苏轼……读。 学生：苏轼（1037-1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 老师：这是一个基本情况的介绍，其实有四个字特别值得我们关注，那就是“东坡居士”，这个号与苏东坡流放的经历有关，他被贬到湖北黄州，由于生活艰困，他就在“东坡”那个地方耕种、生活，于是就有了这个诗意的名号“东坡居士”。继续了解，元丰二年……读。 学生：元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”，获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 老师：“乌台诗案”，就是朝庭里面一些对苏轼抱有成见的官员，从他的诗文里面摘取了一些内容，说他诽谤皇上，于是抓起来入狱，差一点给杀掉，最后流放黄州。再来了解，林语堂先生在《苏东坡传》里面的评价。 学生：（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。 老师：林语堂评价《记承天寺夜游》，《赤壁怀古》，《赤壁赋》都是绝世妙文。这些内容我们在初高中的学习中都会学习到。单以这些妙文来说，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。这是一种很诙谐的说法，这个说法表现的是苏轼文学作品的伟大。 老师：给你们增加了一点补充注释，我读一读，你们把它记录在讲义上。“解衣欲睡”的“解”，脱下，解开。“月色入户”的户，指的是门，在这里我们不妨理解得宽泛一点，这里指门窗、居室；月色朗照进入了我的居室啊，进入了我的房间啊。“遂”，于是，就。“遂至承天寺寻张怀民”，于是就去承天寺寻找张怀民。“盖竹柏影也”，“ 盖”，语气词，可理解为“原来是”，原来是竹柏的影子啊。“交横”：横斜交错。“相与”，一起；一同漫步于庭院中，就是相与步于中庭。 老师：下面让我们一起来朗读，我先听大家读，《记承天寺夜游》，读。 学生：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 老师：嗯，我听见了。我们首先把语速调整好，《记承天寺夜游》，大家看这个“记”字，就是叙说。我们再来朗读，要读出叙说的味道。“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行”。中速，而且好像是身临其境地来朗读，再来一次，《记承天寺夜游》，读。 学生：《记承天寺夜游》，苏轼，元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。  老师：嗯，好，让我们来美美地读吧。读出文中的味道，首先要读出文言文的味道，我们把这样几个字的读音拖长一点，味道就出来了，而且情感也渗透进去了。第一个字是“念”，“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”。第二个字是“盖竹柏影也”的“盖”字，有点感叹的味道。第三个字是“但少闲人如吾两人者耳”的“但”字，表现出一点遗憾的味道。大家听我读：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民……”你看就像这样把三个字的读音拖长。好，一起来，元丰六年……读。 学生：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 老师：这一遍读就有了一些大的变化。弱点仍然是快速，这个习惯不好，我们的朗读是要进入情景的，不是所有的文章都像跑马一样地往前赶。好，再来训练，读出一点夜游的兴致，就是读出一点愉悦的心情。其实老师刚才给你们读的内容中有一个词咬的是重音，“解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”你们来学一下，把语速降下来。解衣欲睡……读。 学生：解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 老师：嗯，还要夸张一点吧。欣——然——起行……读—— 学生：欣——然——起行。 老师：哎，这就好了，不要这么矜持，不要那么秀气，好，现在我们一起来体味一下，看文章，有一个字要读得快乐，这个字在哪里？一个孤寂的人，一个犯官，多么地寂寞。去找朋友玩一玩，他见到了张怀民，于是两人就一起散步，这个过程中哪一个字能够表现他一瞬间的喜悦呢？谢谢，你来分析？ 学生：我觉得是“怀民亦未寝”的“亦”。 老师：分析。 学生：因为我觉得他想去找张怀民，然后他就发现张怀民没有睡，所以他就很高兴。 老师：一个孤寂的人和另外一个孤寂的人相见了，所以大家都快乐。好，你们把句中的快乐读出来。“怀民……”，读—— 学生：“