25.王戎不取道旁李（教学设计）-统编版语文四年级上册

25 《王戎不取道旁李》教学设计 眉山市东坡区富牛镇土地小学陶志权 【教学目标】 1.认识4个生字，会写“戎”字。 2.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.通过分析“此必苦李”的原因，感受王戎的形象特点。 【重点难点】 重点： 1.能借助注释、结合插图等了解课文大意，并用自己的话讲故事。 2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 难点： 理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、机智聪明、 冷静推断的特点。 【教学过程】 一、观看图片，导入新课。 中华文化渊远流长，中华大地人才辈出。在我们过去的学习中，已经积累 了很多历史人物故事，这是《司马光砸缸》，这是《曹冲称象》。 在历史长河中，能留下名字的人物都是非常出色的。我们今天就要来认识 一位出色的历史人物，他会是谁呢？ 伸出手和老师一起书空“戎”字，图片讲解戎的意思并组词（短横竖撇，这 一部分表示古时候的铠甲，右部分的“戈”表示一种兵器，这个字即武器的总 称)。 写人离不开写事，文章讲了一件什么事呢？谁来说说题目的意思。 是啊，李子就长在道路旁边，王戎为什么不去摘呢？ 二、一读课文：字字入目，字字音准。 听到同学们朗朗的读书声，相信这4个字你们一定会读。谁来读？ 字会读了，把它们放进句子、放进文章中你依然会读吗？ 三、二读课文：读出停顿，声断气连。 同学们真会读书。但是啊，文言文光读对字音还不够，还需要读出停顿， 也就是句逗。二读读出停顿，气断声连。 师出示划好节奏停顿的图片，同桌之间互相读一读，请生读，齐读，配乐 齐读 四、三读课文：感悟文意，读出形象。 现在啊，我们一起走进这个故事。感悟文意，读出形象，读出谁的形象呀？ 出示学习任务：①默读课文，勾画出文章的起因、经过和结果。②大声说 说文章的意思。 这是一篇文言文，有些词语或句子我们理解起来很困难，可以借助哪些方 法来理解文章的意思呢？（回顾学习文言文的方法。） 请生汇报故事的起因、经过、结果。 故事的起因在说什么呢？ 大家有没有发现有有一个字的意思和我们今天的不一样。（尝）在今天是 什么意思，在古代呢？引出这是一个古今异义字。 谁来说说故事的经过又在讲什么？ 看到压弯枝头的李子，文中是怎么形容伙伴和王戎的？ 讲解竞走的意思。今义：一种运动项目；古义：争着跑过去。哪个字的意思 是跑？（走）也是一个古今异义字。 看，文言文可真有意思！师出示李子的图片，请生上台根据老师的旁白表 演这个句子。 表演完后，师问诸儿为什么要争着跑去摘李子？（生：又大又红、看起来很 甜…) 你们刚刚争着跑去摘李子的时候心情是怎样的？（兴奋，喜悦，激动）你能 把这种心情读出来吗？扮演诸儿的学生读，台下的学生读。 看到这么诱人的李子，诸儿都争着跑去摘了，连老师的口水都要流出来了， 为什么王戎没有动呢？用文中的句子来回答：树在道旁而多子，此必苦李。 为什么树在道边而多子就一定是苦的呢？哪一个字的意思是一定（必），从 而体现出了王戎怎样的特征（自信而坚定） 大家能带着自信而坚定的语气读一读这句话吗？ 这就是故事的经过，那故事的结果呢？全班一起说。 在这里，有一个字，笔画很少，意思却千变万化，哪个字呢？（之）它也经 常出现在文言文中，瞧，在这篇文章中它出现了几次？每个之的意思一样吗？ 这就是我们这篇文章，这就是我们今天讲的故事，那通过对文章的分析， 你认为王戎是一个怎样的小孩？（善于观察，机智聪明，冷静推断） 是呀，王戎凭借他个人的聪慧影响了很多，以至今天就有了这样一个成语： 道旁苦李。 五、复述内容，学讲故事。 小组练习讲故事：老师相信大家此刻对这个故事已经深有体会了，对不对？ 那你能用自己的话把它讲出来吗？怎样才能把它讲好呢？ 其实这篇文言文只是这个故事的一部分，要想把这个故事讲生动，我们还 需要加上许多的细节。你认为可以添加哪些细节呢？（生：语言，神态，动作等 描写)请生边说的时候边举例子，然后师出示要求，生开始练习。（请生分享）今 天我要和大家分享的故事叫做… 六、完成填空，练习背诵。 让我们向经典致敬，向精神之源致敬，一起来背一背吧！ 七、丰富内容，拓展延伸。 这篇文言文，这个故事出自一本书，叫做一一《世说新语》，这本书记载 了很多脍炙人口的小故事，今天回家的作业区把它们找来读一读。 【板书设计】 25王戎不取道旁李？ (道旁苦李) 机智聪明 善于观察 冷静推断 眉山市东坡区富牛镇土地小学陶志权 2021年10月16日