第19课《一棵小桃树》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

七年级下册《一颗小桃树》教学设计 教材分析 《一棵小桃树》是人教版部编教材七年级下册第五单元第十八课，本单元提示，“描写中往往浸透着作者的情感”。这是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想。 同时，本文也是一篇自读文章。学习这篇课文，应抓住双线并行的结构思路，梳理“我”与小桃树的生长、情感脉络。在欣赏、品味本文的语言描写中，以背景故事为依托，体会作者的人生思考。在教学过程中，较适合利用旁批，与前篇所学的《紫藤萝瀑布》比较阅读来拓宽视野，深化托物言志写法的学习。 学情分析 在七年级上册第一单元写景抒情散文学习的基础上，七年级下的学生学习写景抒情、托物言志的散文并不太困难。学生比较容易关注到作者生动形象的景物描写语言，关注到修辞手法的运用，但限于学生生活经验和语文经验的欠缺，对作者较为深层的情感理解不能深入，特别是学生不能结合作者的写作背景及生平、生活经历去透彻理解作者笔下“小桃树”这一形象和自己的契合点，需要在教师的引导下在字里行间的品读中进入文本进入到作者的心灵世界。 目标指向 1.自读课文，了解主要内容，梳理行文思路，能够概述小桃树的生长过程。 2.指导学生通过具体语句的分析，体会作者对小桃树的独特情感。 3.用比较阅读的方法，进一步学习托物言志的写法，体会小桃树的深刻内涵，理解体悟作者的人生思考。 4.能够自主归纳“托物言志”手法的写作要点，并在习作中运用提升。 教学策略 创设情境法、比较阅读法、读写结合法 评价设计 1.描绘物之形：能够抓住景物的特点，运用多种修辞手法、表现手法生动细致地描摹。 2.展现物之神：能够挖掘出所托之物的精神气质，进行细致描写。 3.抒发人之志：能够联系自己的学习和生活，抒发自己的感悟和志向。 教学流程 一、导入新课 王国维在《人间词话》里说道，以我观物，故物皆著我之色彩。宗璞从热烈盛放的紫藤萝花中感悟到了生命的无限，周敦颐托莲花来表达自己高洁傲岸的人格品质，一句“斯是陋室，惟吾德馨”便是刘禹锡借陋室所发出的自己的态度追求。今天我们将走进贾平凹的《一颗小桃树》，探寻这棵小桃树所寄寓的深情。 二、预习验收，初步感知 本篇是一篇自读课文，大家在课前已经借助老师发的学习任务单完成了预习，现在我们验收一下大家的阅读成果。同学们把任务单拿出来，课本展开！ 简单评价一下，这篇文章写得好不好？那我们是不是应该让更多人看到。 学生展现预习成果，互相评价。 【设计意图】本篇课文是自读课文，学生应充分阅读，兴盛自己的阅读体会，故设置前置阅读任务。 三、情境任务：撰写推荐语 学校的《文苑》杂志正在征集作品，下设《结构理趣》《形象品读》《情感哲思》《写法指津》栏目。请将《一棵小桃树》一文推荐到其中一个你认为适合的栏目，并写一段推荐语。(150字左右) 师：恰好学校的文苑杂志要出散文特辑，下设四个栏目，老师希望同学们把这篇文章推荐到最合适的栏目，写一段推荐语。谁想先来分享一下你的推荐语呢？ 【设计意图】设置真实的情境任务，引导学生从多个角度感知文章，由自我理解再到课堂上读书交流，形成完整丰富的阅读认知。 明确： 1.结构理趣 叙述顺序——时间顺序、插叙 今天黄昏-好多年前的秋天-如今 现实-回忆【插叙】-现实 线索：明线—小桃树的生长经历；暗线：“我”的成长经历 2.形象品读 “那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？” “拱出”是指努力地向前或者向上顶。这里写出了小桃树破土而出时的坚韧和顽强。“长出”则表达不出这个效果。 “它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。” 这句话用了拟人的修辞，例如“委屈”、“紧抱着身子”、“舒开身来”等，生动形象地写出了小桃树发芽时的瘦弱，让人心生怜悯、同情之心；另外，叠音词“瘦瘦的”、“黄黄的”更能体现小桃树的娇弱。 总结：这是一棵顽强不屈、永不言弃、勇敢坚韧、默默生长、努力开花的小桃树。 3.情感哲思 合作探究 作者对这棵小桃树寄寓了怎样的感情？ ① “梦”的化身——儿时对幸福和希望的向往 ②“爱”的联结——奶奶对“我”的呵护、 “我”对奶奶的怀念 ③ 另一个“我”——小桃树坎坷的经历与“我”相似 ④人生路上的指示灯——启示面对困苦磨难，顽强斗争、不懈追求 助读资料一： 我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂;在学校体育，争不到篮球，所以便孤独了，欢喜躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视愈要躲人，恶性循环，如此而已。” ——《贾平凹性格心理调查表》 助读资料二： 考上初中后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯燥的生活。班里的